Social skills assessment and intervention for. Heb
Key words: Assessment; intervention; social skills; social task; social competence; academic disablers; problem behaviors; rating scales; informants;
Social skills assessment and intervention for children and youth
הערכה והתערבות הקשורים במיומנויות חברתיות אצל ילדים ונוער
Frank M. Gresham
תקציר
ילדים ונוער עם ליקויים בכשירות החברתית מציבים אתגרים משמעותיים עבור בתי ספר, מורים, הורים ובני גילם. אתגרים אלה נוגעים בתחומים משמעתיים, הוראתיים ובין אישיים והם יוצרים לעתים קרובות סביבה כאוטית בבית, בבית הספר ובכיתה. בתי הספר מחויבים בהוראת אוכלוסיית תלמידים מגוונת מבחינת עמדות, אמונות, סגנון התנהגותי, רקע גזעי/אתני ושפה. מאמר זה סוקר ספרות מבוססת ראיות על הערכת כשירות חברתית ואסטרטגיות התערבות לילדים ונוער. המאמר מתחיל בדיון בהמשגת כשירות חברתית ובו מתואר כיצד כשירות חברתית יכולה לתפקד כמאפשרת אקדמית וכיצד התנהגויות בעייתיות יכולות לתפקד כמגבילות אקדמיות. לאחר מכן מתוארות סוגיות מתודולוגיות ומֻשָּׂגִיּוֹת שונות בהתערבויות הקשורות למיומנויות חברתיות ומפורטות אסטרטגיות ספציפיות להערכת כישורים חברתיים. לאחר דיון זה מתוארות אסטרטגיות התערבות הקשורות במיומנויות חברתיות ודיון בתוכניות התערבות הקשורות למיומנויות חברתיות רב-שכבתיות. המאמר מסתיים בדיון בהשלכות הספרות על הוראת כשירות חברתית בבתי הספר.
אסטרטגיות הערכה והתערבות הקשורים במיומנויות חברתיות אצל ילדים ונוער
מחקרי אורך הנחשבים לאבני דרך הראו כי יחסי עמיתים לקויים בילדות מנבאים קשיי הסתגלות חמורים בגיל ההתבגרות ובבגרות המוקדמת (Cowen, Pedersen, Babigian, Izzo & Trost, 1973; Kohlberg, LaCross, & Ricks, 1972). קשיים אלה בכשירות חברתית/התנהגותית וביחסי עמיתים מובילים לסיבוכים קצרי טווח, לסיבוכי ביניים וסיבוכים ארוכי טווח בתפקוד בתחומים החינוכיים, הפסיכו-סוציאליים והמקצועיים (Kupersmidt, Coie, & Dodge, 1990; Newcomb, Bukowski, & Pattee, 1993; Parker & Asher, 1987). מחקר זה עורר עניין רציני בקרב חוקרי יחסי עמיתים לגבי פיתוח התערבויות מונעות. ההיגיון היה כי אינטראקציות מתוזמנות היטב המתמקדות בשיפור יחסי עמיתים בילדות יכולות להפחית את החשיפה לסיכונים הקשורים לדחייה ובידוד בין עמיתים, לקדם סוציאליזציה בריאה ולטפח תוצאות חיוביות לטווח הארוך (Bierman, 2004). תשומת לב רבה מֻקְּדָה בעשר השנים האחרונות בכשירות החברתית-רגשית של ילדים וכללה הערכה והתערבות במיומנויות חברתיות התורמות להתפתחות יכולות אלו. לאחרונה, החלו אנשי חינוך, קובעי מדיניות וחוקרים להתמקד בקידום פיתוח יכולות חברתיות-רגשיות של ילדים במסגרת בית הספר. עדות לכך היא הכללתה לאחרונה של למידה חברתית-רגשית בארצות הברית כמצב שונה במהותו מבחינת סטנדרטים של למידה ממלכתית במחוזות בתי ספר ברחבי הארץ (ארה"ב)
…