מאמרים אקדמיים מתורגמים לעברית

השלב השני ביזמות היברידית: מערכת היחסים הלא לינארית בין גיל ובין הכוונה להפוך ליזם במשרה מלאה תקציר: יזמים שמפעילים סטארט-אפים במקביל לעבודה בשכר, נקראים כביכול יזמים היברידים. ואמנם, לא כל היזמים ההיברידיים בוחרים בסופו של דבר לעזוב את העבודה כשכירים ולהפוך ליזמים במשרה מלאה (שלב שני ביזמות). מחקרים משמעותיים התמקדו בשלב הראשון בבחירה יזמית (שהיא, לעסוק בסטארט-אפ עסקי), אך הרבה פחות התמקדו בשלב השני, שהוא המעבר ליזמות במשרה מלאה. המחקר הנוכחי, הבוחן את הצעד והשלב השני, חושף קשר בצורת U בין גיל היזם ובין מידת הכוונה להפוך ליזם במשרה מלאה. באופן מעניין, בניגוד למחקרים קודמים על ההשפעות בין גיל היזם והצעד הראשון ביזמות, המראים יחס U הפוך בין גיל היזם והכניסה לעולם הסטארט-אפ. מבוא: בפועל, זה מקובל שפעולות יזמות יהיו מקבילות לתעסוקה בשכר. חוקרים מכנים יזמות מסוג זו, יזמות היברידית (Folta et al., 2010; Raffiee and Feng, 2013). ההחלטה להתחייב במשרה מלאה ליזמות, אם כן, נלקחת כאשר העסק החדש כבר פועל. יתר על כן, חשוב להבין שהחלטה כזו עשויה שלא להלקח בחשבון כלל. במקום זאת, האדם עשוי להחליט להמשיך את המחויבות הכפולה שלו ליזמות והשכירות, או אפילו לסגת מהעסק לחלוטין לטובת התעסוקה בשכר. כפי שמומחש באיור 1, הבחירה היזמית בקרב יזמים היברידיים יכולה להיות מושגת בשני שלבים: בשלב הראשון, היזם בוחר אם להכנס לסטארט-אפ קיים או להפעיל את העסק הפרטי שלו. שלב זה מומשג כ”הצעד הראשון ליזמות”. בשלב השני בכניסה ליזמות, הפרט עשוי להחליט לעזוב את העבודה כשכיר ולהפוך ליזם במשרה מלאה. שלב זה אינו מוכר על ידי ספרות היזמות, ולכן אנו נבחן אותו דרך המחקר הנוכחי. הוכח שהגיל הוא

השפעה חמורה של חומרי הדברה על דבש מלכות דבורים ג’פרי ר.ווילאמס, אלין טרוסלר, ג’ינה ריטצ’ניג, קספר רות, אורלנדו יאנז, דייב שוטלר, פיטר נאומן, ולורן גוטייר בריאות המלכה היא חיונית להישרדות המושבה של דבורים חברתיות. לאחרונה, כישלון המלכה הוצע כדי להיות המניעי המרכזי בהפסדי ניהול מושבות דבורי דבש, יחד עם זאת קיימים מספר נתונים לגבי ההשפעות של לחץ סביבתי על המלכות. כאן אנו מדגימים לראשונה כיצד חשיפה של ריכוז חומרי הדברה ניאוניקוטינואידים (רעלנים מלאכותיים) במהלך ההתפתחות יכול להשפיע קשות על מלכות של דבורי דבש מערביים (מסוג Apis mellifera).   בזמן חשיפה לחומרי ההדברה אנטומית הרבייה (השחלות) והפיזיולוגיה (אכסון הזרע, איכות וכמות זרע), יותר מאשר בזמן תעופה, היו בסיכון והפחיתו באופן צפוי את הצלחת המלכה (בחיים ולייצר צאצאים פועלות). מחקר זה מדגיש את ההשפעות של  הרעלנים על המלכות באופן סביבתי וכלכלי והחשיבות להתנהגות החברתית של הדבורים, ומחזק עוד יותר את הצורך בהערכות סיכונים מחמירות כדי להגן על המגוון הביולוגי ועל שירותי המערכת האקולוגית כי הם פגיעים לחומרים אלה.         הדבורים חיוניות למגוון הביולוגי העולמי וביטחון המזון באמצעות האבקה של צמחים, כולל מספר גידולי מפתח. עדויות חדות מעידות על כך שאוכלוסיות דבורים רבות נמצאות בירידה, כנראה בגלל לחצים סימולטניים מרובים, כולל טפילים פולשניים, שינויי האקלים ושינוי השימוש בקרקע. זה הוביל לחששות על ביטחון המזון האנושי ותחזוקת המגוון הביולוגי. המעמד הרעלני של חומרי הדברה כימיים קיבל לאחרונה תשומת לב בגלל הסיכונים האפשריים שהוא מציב לתפקוד המערכת האקולוגית ולשירותיה בכל מקום המשמשים לניהול חרקים מזיקים בעשור האחרון, כימיקלים כימיים אלה נשארים בסביבה, וכך מקדמים את הקשר שלהם עם אורגניזמים שאינם היעד שלהם כגון האבקת הדבורים.         באופן

השפעות של הדרכה במודעות מורפולוגית על הישגי אוריינות: סקירה משולבת מאת ג’ואן פ. קרליסל  תקציר כפי שמחקרים רבים כעת הראו שמודעות מורפולוגית תורמת להתפתחות אוריינית של תלמידים. יש עניין גובר בערך החינוכי של הדרכה במודעות מורפולוגית. סקירה זו לקחה על עצמה לשלב ממצאים של מחקרים שחיפשו לקבוע האם הדרכה כזו תורמת לשיפור באוריינות. ניתוח של 16 המחקרים שנמצאו מתאימים לקריטריון הבחירה מאורגן סביב מטר(ו)ת החוקרים בחקר הקשר בין הדרכה של מודעות מורפולוגית למרכיבי מפתח של התפתחות אוריינית (למשל, פונולוגיה, אורתוגרפיה, משמעות מילה). תוצאות מצביעות שמודעות מורפולוגית היא בעלת פוטנציאל לתרום להתפתחות אוריינית של תלמידים בכל שלושת התחומים – בעיקר כשהיא מעמיקה הבנת תלמידים את המבנה הצורני, איות, ומשמעות של מילים כתובות. עם זאת, בחינה של העיצוב והאיכות של המחקרים של הדרכה במודעות מורפולוגית מראה שזהו תחום מחקר שצץ והופיע, צריך לעשות הרבה כדי לספק הבנה ברורה יותר של כיצד, מתי ומדוע הדרכת מודעות מורפולוגית תורמת להתפתחות אוריינית של תלמידים. בשנים קודמות, ראינו עניין הולך וגובר בתפקיד של מודעות מורפולוגית ברכישת אוריינות, אם לשפוט לפי המספר הגדול של מאמרים בכתבי עת נחשבים, כולל מהדורות מיוחדות של מחקרים מדעיים של קריאה וקריאה וכתיבה: כתב עת אינטרדיסציפלינרי. יתרה מזו, המלצות להדרכה במודעות מורפולוגית נכללו בספרים שפורסמו לאחרונה בנושא קריאה והדרכת איות (למשל, Ganske, 2000; Henry, 2003; Moats, 2000). בהתחשב בדגש הנוכחי במחקר חינוכי כדי לזהות פרקטיקות יעילות, ייתכן שמחנכים ירצו לדעת האם לימוד מודעות מורפולוגית מבטיח שיפור בקריאה וכתיבה בתלמידים בגיל בית ספר, ואם כן, מדוע זה כך. מה שהיה דרוש הוא סקירה של מחקרים של הדרכה במודעות מורפולוגית; ובמיוחד, מטרת המאמר הזה

השפעות המעורבות ההורית, אמון בהורים, אמון בתלמידים ואידיאולוגיית בקרת תלמידים בקונפליקט אסטרטגיות ניהול של מורים לגיל הרך תקציר מחקר זה נועד לקבוע את השפעת המעורבות ההורית, את אמון המורה בהורים ובתלמידים, את אידיאולוגיית בקרת תלמידים בקונפליקט אסטרטגיות ניהול המשמשות את המורים בניהול כיתה. הנתונים נאספו מתוך מדגם של 254 מורים באמצעות שאלוני נייר ועיפרון. הנתונים נותחו באמצעות גישת מודל משוואה מובנה. לפי התוצאות, ככל שההורים מעורבים יותר, מורים מפתחים אמון בהורים ובתלמידיהם, ורמת האמון הגבוהה שלהם מובילה את המורים לפתח אוריינטציה הומניסטית יותר כלפי תלמידיהם. מעורבות ההורים ואמון המורים בהורים ובתלמידיהם גורמים למורים להשתמש יותר בניהול אסטרטגיות כגון שילוב, התפשרות ואדיבות. רמות אמון נמוכות יותר של המורים מובילה להשתמש באסטרטגיה דומיננטית. התוצאות מרמזות על חשיבות מעורבות ההורים ובניית אמון לפתרון יעיל של הסכסוכים בכיתה. מעורבות הורים על פיGrolnick &  Slowiaczekgk  (1994), מעורבות ההורים מוגדרת כמסירות של ההורה לילד ע”י משאבים בתוך תחום נתון ניתן להזכיר שלושה סוגים של מעורבות בבתי ספר של ילדים כגון התנהגות, אינטליגנציה קוגניטיבית, ואישית. הקטגוריה הראשונה, התנהגות ההורים כוללת השתתפות בפעילויות בבית הספר, השתתפות בפגישות הורים-מורה, כנסים ופעילויות בית הספר. השתתפות בפעילויות גם יכולה להיות בבית, למשל, לשאול על בית הספר ועזרה בשיעורי הבית. הקטגוריה שנייה, מעורבות אינטלקטואלית-קוגניטיבית כוללת חשיפת הילד לפעילויות אינטלקטואליות כגון דיון על אירועי היום. הקטגוריה השלישית, המעורבות האישית, היא להישאר מעודכן ולדעת על מה שקורה עם הילד בבית הספר (גרולניק, בנג’ט, urowski, & Apostoleris, 1997). מעורבות הורים בחינוך ילדיהם הוכחה בעקביות כבעלת השפעה על הצלחת הילדים בבית הספר, במגוון רחב של רמות גיל ואוכלוסיות. הורים שיש להם ציפיות גבוהות, יש השפעות חיוביות

השפעות ההקלה בתופעת ‘אי החום העירוני’ (UHI) באזורים אקלימיים שונים בארצות הברית במחקר זה נבדק אפקט אי החום העירוני (UHI) באזורי אקלים שונים במטרה לנתח את יעילות אסטרטגיות ההקלה של תופעת ה-UHI. נעשה פיתוח של מודל בסיסי באמצעות שימוש במידע סטטיסטי עירוני ממחוז יוסטון, טקסס. כמו כן, נעשה שימוש במחולל מזג האוויר העירוני (UWG) בכדי לדמות את אפקט ה-UHI במהלך השבוע החם ביותר של ‘השנה המטאורולוגית האופיינית’ (TMY3). נערכו שני מחקרים כדי לייצג את ההשפעות של אפקטי ה-UHI על אזורי אקלים שונים. המחקר הראשון נערך למטרת השוואה של אפקטי ה-UHI בתנאי אקלים שונים. המחקר בחן את השינויים העירוניים וזאת על מנת לבצע אמידה של השפעות שונות באזורי האקלים השונים על אפקט ה-UHI. ההשפעות התגלו כשונות זו מזו במידה ניכרת, התוצאות שהתקבלו היו בטווח 1.25 ℃ ל- 4.35 ℃. המחקר השני בחן את אסטרטגיות ההקלה בתופעת ה-UHI, אסטרטגיות כמו גידול של צמחייה על גג הבניין והגדלת כיסוי שטחים בעצים ודשא, נבדקו כדי לבחון את רגישותן בתנאי אקלים שונים. התוצאות מראות כי לצמחייה הגדלה על הגגות ישנה השפעה שולית על הפחתת תופעת ה-UHI, במבנים רבי קומות בשטח עירוני, בעוד שהגדלת השטח המכוסה בדשא ובעצים, מועילה במיוחד באקלים חם. בנוסף, התוצאות מצביעות על כך שיש לקחת בחשבון בשימוש באסטרטגיות המוזכרות את מאפייני האקלים, וזאת על מנת לעודד סביבה בר קיימא. מבוא הגידול בצפיפות בסביבה הבנויה אשר גורם להרחבת פעילויות אנושיות בסביבה זו, הוביל להבדלי טמפרטורות משמעותיים בין אזורי הכפר לאזורים העירוניים. תופעה זו ידועה בשם איי חום עירוני (UHIs) (Santamouris, 2013) . הגידול העירוני, וכתוצאה מכך, העלייה בשימוש באנרגיה מוגברת, ידועים כגורמים לעלייה באפקט

ההשפעות של תפעול ויצירת הלך רוח המאופיין במוטיבציה בשיעורי חינוך גופני  תרגום המאמר המתורגם מאת קווין מורגן (Kevin Morgan) ופול קרפנטר ((Paul Carpenter עמ’ 207 אבסטרקט מחקר זה חקר את ההשפעות של תפעול הלך הרוח של מוטיבציה בשיעורי חינוך גופני שמכוונת במומחיות את התפיסות של התלמידים על הלך הרוח של מוטיבציה, נטיות של הצבת מטרות שונות ותגובות מחשבתיות ורגשיות. מכלל של 153 תלמידות ותלמידים משני המינים היו מעורבים במחקר לאורך תקופת זמן של שבעה שבועות. שמונים תלמידים השתתפו בתכנית המומחיות המעורבת (קבוצת הניסוי) אשר הטמיע את מבני הלימוד בשם TARGET של אפשטיין (Epstein, 1989), בעוד ש73 תלמידים התנסו התכנית הלימוד של חינוך גופני הקיימת (קבוצת בקרה). התלמידים השלימו סקר טרם ולאחר הניסוי שבחן את נטיות ההישגים והמטרות שלהם, אמונות לגבי הסיבות להצלחה, בחירת משימה, מידת סיפוק, שעמום וגישה כלפי פעילות ספורטיבית. בנוסף לכך, הסקר שנערך לאחר ההתערבות המקצועית העריך את התפיסות של התלמידים לגבי הלך רוח של מוטיבציה. התוצאות חשפו את התפיסות של התלמידים לגבי כך שהלך רוח כיתתי של מוטיבציה והעלאה משמעותית בנטיות המשימתיות שלהם, העדפה למשימות מאתגרות, סיפוק וגישה חיובית כתוצאה מחוויית התכנית המקצועית. הממצאים הללו נידונים ביחס להשלכות של הדברים ביחס למחנכים של חינוך גופני. הקדמה מבין שיעורי חינוך גופני באנגליה וויילס הגישה המבוססת על ‘מורים במרכז’, עם דגש על טכניקה נכונה, בחינת ביצועים והשוואות נורמטיביות עדיין דומיננטיות. גישת הלמידה המסורתית היא בניגוד ל’תכניות הלימודים הלאומיות לחינוך גופני באנגליה’ (Physical Education National Curriculums for England) וויילס (Wales), אשר מקדמים גישה של חינוך גופני (PE) מכילה המבוססת על ‘ילדים במרכז’ באמצעות הצבת מסגרת של אתגרי למידה מתאימים. היתרון

השפעות של קבלת משוב על המוטיבציה וביצוע של סטודנטים בכתיבה- תרגום. Prof. dr. B. H. A. M. van Hout-Wolters Prof. dr. R. L. Martens Prof. dr. B. Orobio de Castro Prof. dr. G. C. W. Rijlaarsdam Dr. D. M. A. Sluijsmans הקדמה באוניברסיטה, סוגיות בעייתיות הקשורות ליכולות הכתיבה של סטודנטים מבוטאות באופן תדיר. העוסקים בחינוך מרגישים שיש לסטודנטים קשיים עם כתיבה אקדמית, ושלעיתים קרובות הם חסרי מוטיבציה לעבודה עם משימות. זה דבר בעייתי, שכן כתיבה היא כישור מרכזי עבור קריירה אקדמית חינוכית ומקצועית.         מכיוון שפיתוח יכולות כתיבה היא מטרה אקדמית מוצהרת, סטודנטים וסטודנטיות מקבלות משימות כתיבה באופן תדיר. המורים והמורות משקיעים זמן רב בנתינת משוב על איכות הטקסטים שלהם. הם מנסים לעודד את התלמידים שלהם ולתרום לתהליך הכתיבה, למשל באמצעות הצבעה על אספקטים חשובים של איכות הטקסט ועל ידי נתינת הצעות לגבי התוכן.  למרות מאמציהם הבעיה עדיין עומדת, ולכן מורים ומורות תוהות כיצד עליהן לתרום למוטיבציה וביצוע הכתיבה של הסטודנטים והסטודנטיות שלהן.         החוויות והסוגיות הללו שעולות על הפרק בתחום החינוך מאומתות גם בספרות המדעית. הספרות מאשרת שלימוד כתיבה פתוחה לשיפור, מכיוון שיכולות הכתיבה של סטודנטים חדשים וותיקים בלתי מספיקות. הוצעו ישות שונות על מנת לשפר את לימוד יכולות הכתיבה, בהתמקדות על נתינת הנחיות ספציפיות שמכוונות באופן ישיר לכישורי הכתיבה (למשל, הנחיות לגבי שיטה), אך גם על תרגולים שמגבירים את המוטיבציה של הסטודנטיותים לכתוב (למשל, נתינת טווח בחירה לגבי נושאי הכתיבה). המוטיבציה נתפסת כמרכיב חשוב, מפני שלמרות שסטודנטיות מכירות בחשיבות של כתיבה עבור מטרות חינוכיות וקרייריסטיות, הן סובלות מתחושת חוסר יכולת והסתייגות ביחס לכתיבה. המשוב נתפס כמגביר הן את הכישורים של

השפעת פיתוח תחנת הרכבת על הדינמיקה האורבנית:   סקירה של פרויקט “דרום אקסיס” באמסטרדם מאמר זה עוסק בהשפעה של חידוש תחנת הרכבת על הסביבה האורבנית. חידוש כזה היה נושא פופולארי במדיניות באירופה במהלך שני העשורים האחרונים. ב-1992 הפתיחה של השוק האירופאי היוותה תמריץ לממשלות לאומיות לחשוב מחדש על המקומות שלהן בתחרות על ערים אורבניות בתשתית האירופית. נגישות אופטימלית פנימית וחיצונית נהייתה לאחת מההזדמנויות האחרונות שנשארו לממשלות לאומיות לתת לתרומות האורבניות שלהם דחיפה תחרותית.העניין המחודש במערכת תשתיות גרמה לבניית רכבת מהירה המחברת ערים אורבניות גדולות לתשתית האירופית,  ולבניה של רכבת קלה שהרחיבה את התנועה של מטיילים מערים אורבניות לשירותי רכבת לאומיים ובינלאומיים. הפיתוח של תחנות, עם גיוון של רכבת מהירה, רכבת קלה, ואוטובוסים אזוריים ומקומיים, הציעו הזדמנויות חדשות לחידוש הפיתוח של תחנות הרכבת עצמן וגם לאזורים שלהן. הפיתוח של הפרויקטים הללו מעוצב ליצירת סביבות שבהן שימוש משולב בקרקע משפיע על שילוב נתיבי תחבורה עם מגורים ותעסוקה. תחנות רכבת מתחדשות למקומות מודרניים בשביל עבודה, מחיה, וצריכה. דוגמאות כאלו יכולות להימצא ברחבי אירופה, למשל באנגליה (ליברפול), צרפת )ליון) וגרמניה (ברלין). למרות זאת, ההתמקדות שלנו היא בפיתוח תחנת הרכבת “דרום אקסיס” באמסטרדם. התחדשות העניין הממשלתי והמדעי בדינמיקה של אזורים בעלי תחנות רכבת בהולנד הובילה למספר יוזמות בהן מוסדות ממשלה ואוניברסיטאות שיתפו פעולה כדי לפתח תוכניות מחקר על פיתוחים של תחנות רכבת. במאמר זה נתמקד בתרומה של חוקרים הולנדים בתחום פיתוח תחנות הרכבת ודינמיקה אורבנית. המחקר שלהם ניתח אספקטים של הפיתוח של פרויקט “דרום אמסטרדם אקסיס ” , פרויקט בעל שימוש מגוון בקרקע שבו שיפור של תחנת הרכבת הקיימת לתחנה בעלת שירותים בעלי מהירות גבוהה

השפעת קידום מכירות נייד מבוסס מיקום על מכירות מיידיות ובו-זמניות, ועל מכירות נדחות Zheng Fang, Bin Gu, Xueming Luo, Yunjie Xu האם קידום מכירות מבוסס מיקום (LPM) יכול להפעיל רכישות בו-זמניות (הכוונה כאן ובהמשך – גם מיידיות) ונדחות? מכיוון שטכנולוגיות ניידות יכולות להגיע למשתמשים בכל מקום ובכל זמן, LMP הופך לערוץ חדש ומבטיח. אנו מפרקים את השפעת המכירות הדינאמית של LMP על בסיס ניסוי שדה אקראי עם 22,000 משתמשים במכשירים ניידים בחסות אחת מספקיות השירות הסלולרי הגדולות בעולם. אסטרטגיית הזיהוי שלנו היא לאמוד את העליות השוליות ברכישות בקבוצת הניסוי הגיאוגרפית של המשתמשים שקיבלו LMP, בהשוואה לקבוצות הביקורת הבסיסיות. היו שתי קבוצות ביקורת: אחת של אלה שקיבלו אותו LMP אבל לא באותו הטווח הגיאוגרפי (ביקורת לא מוגבלת גיאוגרפית), וקבוצת ביקורת אחרת בה לא קיבלו LMP אבל היא נמצאת באותו טווח גיאוגרפי (ביקורת מוגבלת גיאוגרפית). קבוצת הביקורת האחרונה משמשת כקו בסיס עבור אוכלוסייה דומה, כלומר בדיקה נגדית של מה יהיה ללא התערבות ה- LMP הנייד, בהשוואה ל-“העלאה” ריאלית של רכישות מצטברות בעקבות התערבות עם ה- LMP הנייד. מהממצאים נובע כי לניסוי עם LMP יש השפעה משמעותית חזקה יותר על רכישות בו-זמניות (באותו יום) ורכישות נדחות (בימים הבאים) מאשר בקבוצות ביקורת. תכנון הניסוי האקראי גורם לממצאים אלה להיות יציבים להסברים אלטרנטיביים כמו הטרוגניות בהתנהגות בשימוש בטלפון נייד, השפעות של הטרוגניות המוצר, הטיה של בחירה לא אקראית של מדגם, וחששות מאנדוגניות. בסקרי מעקב עם משתמשים מניסוי שדה, נחקרים מנגנונים שונים במידת מה, בהם LMP עשוי לגרום לרכישות אימפולסיביות באותו היום, וליצור מודעות למוצרים לרכישות נדחות לימים שלאחר מכן. LMP יכול להוביל למספר רכישות פי 6 גדול מאשר בקבוצת