סמינריון בטיפול באומנות

מבוא בעבודתי זו, אנסה לבחון את האופן בו אותם אירועי ילדות שיש בהם כדי להוביל אדם לשימוש בסמים, באים לידי ביטוי בקבוצת פסיכודרמה טיפולית מתמשכת. אנסה לעמוד על הגורמים הסביבתיים והאישיים שיש בהם כדי להוביל אדם לשימוש בסמים ולהתמכרות להם. אסקור מקרים של מטופלים אשר בחרו לעלות על “הרכבת”, גם אם הבחירה להיכנס אליה, לא הייתה באמת בחירה חופשית ומרצון… אתייחס לתהליכים שעברנו בקבוצה הטיפולית ואבחן את ההשלכות שהיו וככל הנראה גם יהיו לאותם התהליכים על המשתתפים בקבוצה. סבורני, כי המשתתפים בקבוצה, כמוני, נושאים עמם “משאות” מילדותם וכובד המשא הוא אשר הוביל אותם בסופו של דבר, לחיפוש אחר המקלט והמפלט, אותם מצאו בסמים. איני מתיימרת לטעון כי הטיפול הפסיכודרמטי, הינו כלי לגמילה מוחלטת מסמים, אלא שברור לי, היום יותר מתמיד, כי שילוב הטיפול הפסיכודרמטי כחלק מהליך הגמילה של המכורים לסמים, הינו משמעותי מאוד ככל שהוא מאפשר למי שמבקש להיגמל, לפשפש בקרביו לעומק ולהתמודד בסביבה תומכת, מכילה ואף מכוונת, עם אותן מצוקות המגיעות מאירועי ילדותו. אציין, כי מצאתי לנכון לכתוב עבודתי בנושא זה, ככל שסקרן אותי לבחון כיצד אירועי ילדות שחוו המשתתפים, באים לידי ביטוי בהליך הפסיכודרמטי וכמי שחוותה אף חלק מן החוויות המתוארות בעבודתי זו, סברתי כי יהא זה אך נכון, לבחון את האופן בו אוכל באמת, להפריד בין חוויותי לחוויות המשתתפים. עבודה זו חושפת אף חלקים אישיים ואינטימיים שלי כמי שנשאה על גבה משקל לא קל וחיפשה לא פעם מקלט ומפלט. במסגרת התהליך המתואר בעבודתי זו, מצאתי את עצמי לא אחת, חווה ביחד עם המשתתפים האחרים, טלטלות, עצב, שמחה והמון התבוננות פנימית. אני מקווה כי בעבודתי זו אצליח להראות

מבוא עבודת הגמר הנוכחית מבקשת להציג את נושא ההעברה הנגדית כפי שהיא מתבטאת בטיפול בקבוצת פסיכודרמה עם ילדות בגילאי 9-12 המובחנות עם הפרעות קשר וריכוז ברמה נמוכה. הפרק  הראשון יוקדש להסבר אודות פסיכודרמה והטיפול בילדים עם הפרעות קשר וריכוז ברמה נמוכה בעזרת פסיכודרמה. בפרק השני תוצג סקירת ספרות בקשר לנושא ההעברה הנגדית- ובמיוחד בזמן טיפול בפסיכודרמה. בפרק זה ייסקרו גם ההבדלים בתופעת ההעברה הנגדית בין טיפול פרטני לטיפול קבוצתי. הפרק השלישי יציג את תיאורי המקרה שהוליכו אותי לכתוב אודות העברה נגדית בזמן הטיפול. המקרים יפורטו- תוך שמירת חיסיון המשתתפים- ואציג דוגמאות מהעבודה המעשית. בפרק הרביעי – פרק הדיון והממצאים – אדון בנושא  ההעברה הנגדית תוך התבססות בממצאים שעלו בעקבות העבודה . במשך שנים, לאחר שפרויד הציג את המונח “העברה נגדית”  (1926/2002 ) וראה את התופעה כאבן נגף בטיפול, הועלו נקודות מבט שונות וחלקן היו מנוגדות לדעות של פרויד. מטפלים אחרים שאלו אם “הסטריליות” של המטפל היא בכלל אפשרית או אמיתית ובהדרגה התפיסה הייתה כי ההתמקדות בהעברה נגדית מאפשרת למידה אודות המטופל בדרך שאיננה אפשרית בשום צורה אחרת (ברמן, 1986 ). כיום מקובלת הדעה שככל שהמטפל מודע יותר להעברה –נגדית כך הטיפול  יהיה יעיל יותר (בולאס, 2000 ). עם זאת, ההתייחסות להעברה נגדית בספרות המקצועית איננה מקיפה כמו נושאים אחרים הקשורים לטיפול באמנות – אשר הפסיכודרמה היא אחד מהאגפים שלו. כאן אנסה לחקור את תופעת ההעברה הנגדית שחוויתי בזמן העבודה המעשית עם קבוצת ילדות בגילאים 9-12 המאובחנות כבעלות הפרעת קשב וריכוז ברמה נמוכה.     תוכן העניינים : הקדמה/ מבוא 2 פרק ראשון: פסיכודרמה 3 א. מהי פסיכודרמה קלאסית3 ב. פסיכודרמה