(17/07/2024) עלו היום לאתר 9 סמינריונים 2 תזות 2 מאמרים

לרכישה גלול למטה לסוף הדוגמית

סמינריון שוויון הזדמנויות בחינוך לבעלי הפרעת קשב וריכוז

מבוא

בבואנו כבני אדם להתמודד עם העולם, אנו נעזרים ביכולותינו ובארגז הכלים שרכשנו באמצעות החינוך שניתן לנו. לכן חיונית מאין כמוה העובדה שחינוך זה יהיה שווה לכולם, כך לכולנו תהיה אותה נקודת פתיחה והזדמנות שווה לנצל את הפוטנציאל הטמון בנו.

ואכן, אמנת האו”ם בדבר זכויות הילד קובעת כי: “המדינות החברות מכירות בזכותו של הילד לחינוך, ומתוך כוונה להשיג זכות זו בהדרגה על בסיס הזדמנות שווה…”. יישום האמנה בישראל ארע בשנת 1949 באמצעות חקיקת חוק לימוד חובה. חוק לימוד חובה קבע כי החינוך היסודי ורב רובו של החינוך התיכוני הינם אוניברסליים. אולם החוק לא התייחס לסוגיית השוויון ישירות (מורג ת’ ועמיתיה, 1999).

רק  מאוחר יותר, עם חקיקת חוק חינוך ממלכתי בשנת 1953, הוזכר נושא השוויון. סעיף 2 (8) קבע כי מטרות החינוך הן: “להעניק שוויון הזדמנויות לכל ילד וילדה, לאפשר להם להתפתח לפי דרכם וליצור אווירה המעודדת את השונה והתומכת בו” (מורג ת’ ועמיתיה, 1999).

רבים הם הילדים אשר סובלים מהפרעות קשב וריכוז בעולם המערבי. רווחות הטענות כי יש עלייה מתמדת בשיעורי הילדים הסובלים מהפרעות אלו – אולם לא ניתן לקבוע בברור האם האבחון האפשרי כיום לעומת העבר הוא זה שהניב מספרים כה גדולים, או שמא התרבות המערבית והטכנולוגיה הניבו דור שלא מסוגל לשבת על הכיסא ולהתרכז.

כך או כך, ילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז מתמודדים עם אתגרים במערכת החינוך, ושאלת המחקר שלי היא האם מערכת החינוך נוהגת באופן שוויוני כלפיהם?

העבודה תציג את תחום הפרעות הקשב והריכוז, את חשיבות האבחון ודרכי הטיפול המרכזיות. לאחר מכן העבודה תדון בזכויות הילד בעל הפרעות קשב וריכוז, תוך פירוט המצב החקיקתי במדינת ישראל בתחום זה. העבודה תמשיך ותציג את מצבם של בעלי הפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך, ולבסוף תעסוק בסוגיית היישום של החוק עם מערכת החינוך ובשאלה האם אי השוויון קיים או איננו.

 

 

תוכן עניינים

מבוא 3
פרק א’ – הפרעת קשב וריכוז ADHD 4
מה זה ADHD? 4
הפרעת קשב וריכוז ללא פעלתנות יתר – ADD 5
הגורמים המובילים להפרעת קשב וריכוז 5
חשיבות האבחון בהפרעת קשב וריכוז 6
הטיפול בהפרעת קשב וריכוז 7
פרק ב’ – זכויות הילד בעל הפרעת הקשב והריכוז 8
חוק בריאות ממלכתי 8
חוק חינוך ממלכתי 9
פרק ג’ – הפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך 11
הפרעת הקשב ובית הספר 11
פרק ד’ – אי השוויון ביחס לסובלים מהפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך 13
האם ניתן להעניק לסובל מהפרעת קשב וריכוז שוויון הזדמנויות? 13
דיון וסיכום 15
ביבליוגרפיה 16

 

מידע נוסף

מספר עמודים

19

מקורות

12

שנת הגשה

2014

אין עדיין ביקורות.

היה הראשון לכתוב ביקורת על “סמינריון שוויון הזדמנויות בחינוך לבעלי הפרעת קשב וריכוז”

האימייל לא יוצג באתר. שדות החובה מסומנים *

מבוא

בבואנו כבני אדם להתמודד עם העולם, אנו נעזרים ביכולותינו ובארגז הכלים שרכשנו באמצעות החינוך שניתן לנו. לכן חיונית מאין כמוה העובדה שחינוך זה יהיה שווה לכולם, כך לכולנו תהיה אותה נקודת פתיחה והזדמנות שווה לנצל את הפוטנציאל הטמון בנו.

ואכן, אמנת האו”ם בדבר זכויות הילד קובעת כי: “המדינות החברות מכירות בזכותו של הילד לחינוך, ומתוך כוונה להשיג זכות זו בהדרגה על בסיס הזדמנות שווה…”. יישום האמנה בישראל ארע בשנת 1949 באמצעות חקיקת חוק לימוד חובה. חוק לימוד חובה קבע כי החינוך היסודי ורב רובו של החינוך התיכוני הינם אוניברסליים. אולם החוק לא התייחס לסוגיית השוויון ישירות (מורג ת’ ועמיתיה, 1999).

רק  מאוחר יותר, עם חקיקת חוק חינוך ממלכתי בשנת 1953, הוזכר נושא השוויון. סעיף 2 (8) קבע כי מטרות החינוך הן: “להעניק שוויון הזדמנויות לכל ילד וילדה, לאפשר להם להתפתח לפי דרכם וליצור אווירה המעודדת את השונה והתומכת בו” (מורג ת’ ועמיתיה, 1999).

רבים הם הילדים אשר סובלים מהפרעות קשב וריכוז בעולם המערבי. רווחות הטענות כי יש עלייה מתמדת בשיעורי הילדים הסובלים מהפרעות אלו – אולם לא ניתן לקבוע בברור האם האבחון האפשרי כיום לעומת העבר הוא זה שהניב מספרים כה גדולים, או שמא התרבות המערבית והטכנולוגיה הניבו דור שלא מסוגל לשבת על הכיסא ולהתרכז.

כך או כך, ילדים הסובלים מהפרעות קשב וריכוז מתמודדים עם אתגרים במערכת החינוך, ושאלת המחקר שלי היא האם מערכת החינוך נוהגת באופן שוויוני כלפיהם?

העבודה תציג את תחום הפרעות הקשב והריכוז, את חשיבות האבחון ודרכי הטיפול המרכזיות. לאחר מכן העבודה תדון בזכויות הילד בעל הפרעות קשב וריכוז, תוך פירוט המצב החקיקתי במדינת ישראל בתחום זה. העבודה תמשיך ותציג את מצבם של בעלי הפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך, ולבסוף תעסוק בסוגיית היישום של החוק עם מערכת החינוך ובשאלה האם אי השוויון קיים או איננו.

 

 

תוכן עניינים

מבוא 3
פרק א’ – הפרעת קשב וריכוז ADHD 4
מה זה ADHD? 4
הפרעת קשב וריכוז ללא פעלתנות יתר – ADD 5
הגורמים המובילים להפרעת קשב וריכוז 5
חשיבות האבחון בהפרעת קשב וריכוז 6
הטיפול בהפרעת קשב וריכוז 7
פרק ב’ – זכויות הילד בעל הפרעת הקשב והריכוז 8
חוק בריאות ממלכתי 8
חוק חינוך ממלכתי 9
פרק ג’ – הפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך 11
הפרעת הקשב ובית הספר 11
פרק ד’ – אי השוויון ביחס לסובלים מהפרעות קשב וריכוז במערכת החינוך 13
האם ניתן להעניק לסובל מהפרעת קשב וריכוז שוויון הזדמנויות? 13
דיון וסיכום 15
ביבליוגרפיה 16

 

299.00 

סמינריון שוויון הזדמנויות בחינוך לבעלי הפרעת קשב וריכוז

מידע נוסף

מספר עמודים

19

מקורות

12

שנת הגשה

2014

סמינריון שוויון הזדמנויות בחינוך לבעלי הפרעת קשב וריכוז

מידע נוסף

מספר עמודים

19

מקורות

12

שנת הגשה

2014

299.00 

סיוע בכתיבת עבודה מקורית ללא סיכונים מיותרים!

כנסו עכשיו! הצטרפו לאלפי סטודנטים מרוצים. מצד אחד עבודה מקורית שלכם ללא שום סיכון ומצד שני הקלה משמעותית בנטל.