(20/11/2024) עלו היום לאתר 9 סמינריונים 2 תזות 2 מאמרים

רשימת כל החומרים בקטגוריה:

מאמרים מתורגמים לעברית

עבודה אקדמית חפש לפי מילת מפתח בעברית.
תרגום/סיכום מאמר חפש לפי שם המאמר באנגלית או מילת מפתח בעברית.

בחר קטגוריות לחיפוש
עבודות סמינריון מוכנות
מאמרים מתורגמים לעברית

The Relationships Between Perceived Teaching Behaviors and Motivation

הקשר בין התנהגויות של מורים לחינוך גופני כפי שנתפסות על ידי התלמידים ומוטיבציה: מחקר אורך של שנה מחקר זה נועד לבחון את כיוון היחסים בין ממדים ספציפיים של התנהגויות המורים כפי שנתפסות על ידי התלמידים ומוטיבציה בחינוך גופני לאורך זמן בין 330 תלמידי בית ספר. דרך שימוש במודלים אנליטיים התגלה כי המוטיבציה האוטונומית קשורה באופן הדדי לדרך בה נתפסת קבלת ההחלטות, המשוב החיובי ושיקול המצב הקודם, התמיכה החברתית. התנהגות ההוראה קשורה לרמה גבוהה יותר של מוטיבציה אוטונומית ורמה נמוכה יותר של מוטיבציה מבוקרת; עם זאת, המוטיבציה האוטונומית קשורה לרמה גבוהה יותר של משוב חיובי בלתי מילולי. התוצאות מרמזות על כך שהבדלים בכיוון היחסים בין הממדים השונים של התנהגויות כפי שנתפסו והמוטיבציה של התלמידים בחינוך הגופני נובעות מההבדלים באינטראקציה בין המורה לתלמיד בכל  התנהגות לימודית. כמות ניכרת של מחקרים התמקדה בגורמים בחינוך הגופני שמקדמים את המוטיבציה של התלמידים לעסוק בפעילות גופנית (Hagger & Chatzisarantis, 2007, 2008; Reeve & Jang, 2006). מרבית המחקרים הללו חקרו את תפקידן של  ההתנהגויות והאינטראקציה הבינאישית של המורים בחינוך הגופני                                                                       (Hagger & Chatzisarantis, 2007; Hein & Koka, 2007; Standage, Gillison, & Treasure, 2007). באופן ספציפי, המחקר חושף כי תלמידים החשים כי המורים שלהם מפגינים התנהגויות התומכות יותר באוטונומיה לעומת שליטה בהתנהגות מראים רמות גבוהות יותר של מוטיבציה פנימית ונחישות בחינוך הגופני (Hagger, Chatzisarantis, Culverhouse, & Biddle, 2003; Hagger, Chatzisarantis, Barkoukis, Wang, &Baranowski,

קרא עוד »

The return of the absent father

Key words: absent father, inner world, child and adult psychotherapy The return of the absent father חזרתו של האב הנעדר באביב האחרון, במהלך קבוצת דיון בה נכחתי, שמעתי מטפורה על היחס בין משחק וכוח, “אם אתה רוצה לשמוע מוזיקה בנגן דיסקים, אתה קודם כל צריך ללחוץ Power ואז Play. אם אתה לוחץ על Play בלי ללחוץ Power  קודם לכן, לא יקרה כלום.” אין משחק בלי כוח! אני קושר את המטפורה הזו לכוחות פסיכודינמיים בעולם הפנימי של ילד או תינוק הסובל מהיעדר אב; בכך אני מתכוון להיעדר אב חזק, חם ונוכח מספיק, הנכנס אל נפש הילד כמקור לא-מודע של כוח פנימי. אב נעדר, פיזית או רגשית, יוצר חור או פצע בעולמו הפנימי של הילד. אני מדבר כאן על תפיסתו המוקדמת הפנימית של הילד את האב, כדמות מתפקדת הפוגשת תסכולים ומייצרת מחשבה, או מושא רע, אם הילד לא מסוגל לסבול את ההיעדר (Bion, 1967b). בנוסף, אני גם מדבר כאן על הצורך של הילד באב מספיק טוב, אב חיצוני הנדרש כאשר אנו מתמודדים עם הפגיעות והתלות של האגו (Winnicott, 1963). האינטגרציה של הדיאלקטיקה הזו בין מציאות פנימית וחיצונית נוגעת בוויכוח מורכב בפסיכואנליזה (Berman, 2004).     בהגדרה הטיפולית בה אני עובד המטפל והמטופל יוצרים יחד מרחב מתווך או, מרחב משחק (Herzog, 2001) הנע בין מציאות פנימית וחיצונית בהתאם למצבו של המטופל או שלב הטיפול. לפי Phillips (1988), “מרחב המעבר קורס כאשר מציאות פנימית או חיצונית מתחילה לשלוט בסצנה, בדיוק כמו ששיחה נעצרת אם אחד המשתתפים משתלט.” הייתי רוצה לחזור אל הפצע הפנימי שנוצר על ידי היעדר האב האמתי וגם על ידי התהליך הפנימי

קרא עוד »

The role of developmental relationships in the transition to entrepreneurship

תפקיד התפתחות קשרים במעבר ליזמות מחקר איכותי ותוכנית למחקר עתידי (2011) בשנת 2010, 110 מיליון אנשים ברחבי העולם הקימו עסק באופן פעיל ו 140מיליון ניהלו עסק שהם הקימו לפני פחות מארבע שנים (Kelley et al., 2011). בבריטניה, בהקשר של מחקר זה, מוערך כי 6.4 אחוזים מאוכלוסיית העובדים במדינה, עוסקים בפעילות המכוונת לקראת פתיחת עסק חדש (Kelley et al., 2011). מספר גדל והולך של גברים ונשים ברחבי העולם בוחרים לצאת ממרוץ העכברוש הארגוני ולהקים עסק משלהם, עם העיתונות העממית אשר באופן שוטף מפרסמת את העסקים החדשים המוצלחים (e.g. Bloomberg BusinessWeek, 2010; Maitland, 2006). מחקר אקדמי בחן גם את התהליך שבו אנשים עובדים עבור תקופת זמן בתוך הארגון לפני היציאה כדי להתחיל את החברה שלהם (e.g. Carrolland Mosakowski, 1987; Mainiero and Sullivan, 2006). תוך כדי עבודה בתוך גבולות של תאגיד, אנשים אלה לומדים מיומנויות בעלות ערך ומפתחים רשתות חברתיות שעשויות לתרום ליכולתן להתחיל ולהצליח ביזמות (Enher et al., 2002a, Terjesen, 2005). מגמה זו ההולכת וגדלה של המעבר מעבודה בתוך גבולות חברה ליזמות מתועד טוב עבור גברים (Dobrev and Barnett, 2005, Higgins, 2004, Ibarra, 2003) ונשים (למשל בוטנר ומור, 1997, מאלון וכהן, 2001, מור, 2000). מספר של מחקרים בחנו גם כיצד הממשלות מעודדות את צמיחתן של עסקים קטנים, כולל נתינת חסות לתוכניות חונכות (ביסק,2002). למרות השימוש של תוכניות ממשלתיות כגון נתינת חסות לתוכניות חונכות ולמרות הצמיחה של מחקר יזמות בכלל (Acs and Audretsch, 2009), באופן מפתיע מחקר אקדמי קטן הושלם על חונכות של יזמים. מטרת המחקר היא כפולה. ראשית, מחקר זה בוחן את תת מחקר בנושא של חונכות של אנשים המתחילים מיזם חדש.

קרא עוד »

The Smart Way to Respond to Negative Emotions at Work

מנהלים רבים מנסים להתעלם מהגילוי של רגשות שליליים במקום העבודה שלהם- טקטיקה אשר יכולה להגביר רגשות אלו ולעלות לארגון כסף רב. בנוסף, אם יעשו ההפך, יגיבו בחוכמה על רגשות שליליים של עובדיהם, אלו יכולים לספק להם משוב חשוב להמשך. מילות מפתח: רגשות שליליים במקום העבודה, התמודדות עם רגשות שליליים, יחסי עובד-מנהל. אודות מאמר זה: מאמר זה נכתב בעקבות מספר מחקרים על רגשות שליליים בעבודה, אותם ביצע המחבר יחד עם שותפים שונים. הוא חקר נושא זה במשך יותר משני עשורים על מנת להבין כיצד מנהלים מתמודדים עם “הצד האפל” של רגשות שליליים במקום העבודה. הוא דלה את המידע מאירועים משבריים בארגונים ומאינטראקציות לא מקצועיות בין העובדים. המחבר ושותפיו אספו נתונים, באמצעות סקר, מאלפי עובדים בכל הרמות הארגוניות והעמיקו את הבנתם בעזרת מאות של ראיונות, סקרים וקבוצות מיקוד עם עובדים מנהלים ובכירים בארגון. מאמר זה מבוסס על מחקר מתמשך ומגוון, להבנת ניהול משברים במקום העבודה. המחקר אותו הוא סוקר במאמר זה, הינו בהשתתפות פעילה של יותר מ-350 מנהלים ומנהלים בכירים, ביותר מ-200 ארגונים ב32 מדינות שונות. המאמר: בלתי אפשרי להגביל הצפה של רגשות שליליים במקום העבודה, כיוון ואף ארגון אינו חף מטעויות ומבעיות. ישנן סיבות מגוונות לרגשות שליליים בעבודה- שחיקה, יחסי מנהלים- עובדים, גידול בדרישות התפקיד, שינויים וחידושים מהירים.  סיבות אלו תמיד מעלות רגשות שליליים, אך ברוב הארגונים רגשות אלו מוסטים הצידה ויתרה מכך, נחשבים טאבו. לרוע המזל, להתעלם מתופעה זו זה לא יעיל, ויש לגייס אומץ לא להירתע מרגשות אלו ואף לפתח תגובות יעילות לנושא. בנוסף, רגשות שליליים יכולים לספק משוב אשר מרחיב את החשיבה ומשנה את הפרספקטיבה של הארגון כולו.

קרא עוד »

THE STUDY OF BOUNDARIES IN THE SOCIAL SCIENCES

החקר של גבולות במדעי החברה תקציר בשנים האחרונות, הקונספט של גבולות נמצא במרכזן של אג’נדות מחקר משפיעות בתחומי האנתרופולוגיה, היסטוריה, מדעי המדינה, פסיכולוגיה חברתית, וסוציולוגיה. מאמר זה סוקר חלק מהתפתחויות אלו ומתאר את הערך המוסף של הקונספט, בעיקר בכל הנוגע לחקר של תהליכים יחסיים. המאמר דן בספרות לגבי א) זהות חברתית וקולקטיבית; ב) אי-שוויון מעמדי, אתני/גזעי, ומגדרי/מיני; ג) מקצועות, ידע ומדע; ד) קהילות, זהויות לאומיות וגבולות מרחביים. המאמר מצביע על תהליכים דומים המתרחשים במגוון של מוסדות ומיקומים חברתיים. הוא מציע בנוסף דרכים להתפתחויות נוספות, תוך התמקדות ביחסים בין גבולות חברתיים וסימבוליים, מנגנונים חברתיים המייצרים גבולות, הבדלים והיברידיות, וחברות תרבותית וסיווגים קבוצתיים. מבוא בשנים האחרונות, הרעיון של “גבולות” החל למלא תפקיד מרכזי בקווי מחקר חשובים במדעי החברה. הרעיון קשור במחקרים לגבי קוגניציה, זהות חברתית וקולקטיבית, השוואה, קטגוריות מפקד אוכלוסין, הון תרבותי, חברות תרבותית, פוזיציה קבוצתית גזעית ואתנית, גבריות הגמונית, תחומי שיפוט מקצועיים, מחלוקות מדעיות, זכויות קבוצתיות, הגירה ופוליטיקה מתמשכת, כאשר אלו רק חלק מהדוגמאות הבולטות. בנוסף, גבולות, והקונספט התאום “קווי גבול”, היו הנושא של מספר פרסומים מיוחדים בעיתונים אקדמיים, מהדורות וועידות. עניין מחודש זה בנוי על מסורת מבוססת, מכיוון שגבולות הם חלק מארגז הכלים הקונספטואלי הקלאסי של מדעי החברה. כבר ב”The Elementary Forms of Religious Life”, דורקהיים הגדיר את תחום הקדושה, בניגוד לתחום החילוני. בעוד שמרקס הציג לעתים קרובות את הפרולטריון בתור הניגוד של המעמד הקפיטליסטי, “The Eighteenth Brumaire” עדיין כולל תיעוד של הדינאמיקה בין מספר גבולות מעמדיים. בנוגע לוובר, הניתוח שלו לגבי קבוצות אתניות וסטאטוס עדיין נחשב כאחד החלקים המשפיעים ביותר של “Economy and Society”. באופן בלתי מפתיע, ההתפתחויות המגוונות

קרא עוד »

The Swiss Army Knife of Digital Networks

האולר הצבאי השוויצרי של רשתות דיגיטליות ריצ’רד לאיונס ואמי בל מאמר זה מתאר רשת אותות בדידים כללית המופיעה בצורות שונות, בתוך יישומים לעיבוד אותות דיגיטליים רבים (DSP). אז ה”טיפ DSP” לטור זה מיועד לכל מהנדס DSP שיכיר את הרשת הזו. איור 1 מראה כיצד מבנה הרשת הוא בעל מראה נבדל מפילטר דיגיטלי, פילטר מסרק ואחריו רשת משנית נסוגה (רקורסיבית). עם זאת, אנו לא קוראים לרשת כללית ייחודית זו פילטר מכיוון שיכולותיה חורגות הרבה מעבר לסינון פשוט. באמצעות סדרת דוגמאות אנו ממחישים את כוחה הבסיסי של הרשת: היכולת שלה להיות מוגדרת מחדש לביצוע מספר גדול ומפתיע של פונקציות שימושיות על בסיס ערכם של שבעה פרמטרי הבקרה שלה. לרשת הכללית פונקצית העברה של מכאן ואילך נשתמש בג’רגון של פילטר DSP ונכנה את הרשת משנית נסוגה (רקורסיבית) “biquad” מכיוון שפונקציית ההעברה שלה היא היחס של שני פולינומים ריבועיים. הטבלאות במאמר זה מפרטות פונקציות עיבוד אותות  שונות מבוצעות על ידי הרשת המבוססת על מקדמים an, bn ו- c 1. המשתנה N הוא סדר מסנן המסרק. כלולים בטבלאות תיאורים של תגובת הדחף של הרשת, z -plane pole/zero locations, כמו גם העוצמה ושלב התגובות של תחום תדרים. ציר התדר באותן טבלאות אלו הוא מנורמל כך שערך של 0.5 מייצג תדר של fs / 2, כאשר fs הוא שיעור המדגם בהרץ. בהתייחס לערך הראשון בטבלה 1, תצורת רשת זו היא שיטה חישובית יעילה לחישוב ממוצע הנע של נקודת ה- N ממוצע של x (n). נקרא גם סכום הרצה רקורסיבי או קרונית ממוצעת, מבנה זה שווה ערך לתגובת דחף סופית (FIR) ישירה של N-tap של פילטר עם כל

קרא עוד »

The teaching of vocabulary

הוראת אוצר מילים מאת פרופ’ פול ה. גרומן, דוקטורט, אוניברסיטת נברסקה. כמה רשויות טענו כי שליטה באוצר מילים קטן היא המטרה הנכונה של קורס יסודי. לא יהיה בלתי אפשרי לחשב את המשפטים של תקשורת יומיומית וללמד את אוצר המילים הפשוט הזה למתחילים בזמן קצר יחסית. התלמיד יהיה אז חסר אונים בכל טווח הקריאה, למעט טווח מוגבל ביותר. לילד בגיל שש יש ידע כזה, אך בתי הספר מקדישים שמונה שנים למשימה ללמד אותו לקרוא את שפת האם. הקושי שנמצא שוב ושוב בכיתות השנה השנייה והשלישית, הוא שלילד אין כל מאגר מילים להסתמך עליו כשהוא נתקל בצירופים קבולים חדשים. אין הוא ממהר להניח כי אוצר המילים לא נלמד כראוי, או שמאגר כזה יהיה זמין. ניתן לקבל עזרה מסוימת על ידי התבוננות בילד כשהוא רוכש את שפת האם שלו. הילד שומע מדי יום כמות גדולה של שפה שהוא לא מבינן כלל. בהדרגה נטמעים ומובנים חלקים משפה זו. עדיין מאוחר יותר הוא שולט בחלק קטן מאוד לשחזור. חלק קטן זה עשוי להיקרא אוצר המילים הפעיל. המורה מתעניין באוצר מילים פעיל זה ועליו ללמד אותו בצורה כה יסודית עד שלא ניתן לשכוח אותו בקלות. אך יחד עם זאת הילד צריך לרכוש קבוצת מילים גדולה יותר הניתנת לזיהוי באוזן או במבט מבלי לעמוד לרשות הילד בדיבור פעיל. לבסוף, לילד צריכה להיות היכרות ראשונה עם קבוצת מילים גדולה שעשויה להיזכר בתודעתו. תהליך הלמידה הופך לאחר מכן להטמעה הדרגתית של חומר שפה מהשונה, התת-מודע, הבקי לתודעה פעילה. כיצד על המורה לפקח על תהליכים אלה? האם עליה לעקוב אחר שיטת הבית ולהכפיף את הילד לכמות גדולה של שפה שהוא

קרא עוד »

Theories as windows for looking to see

תיאוריות כחלונות – הסתכלות כדי לראות  פרק 1  – תיאוריות כחלונות הסתכלות כדי לראות שאלות מקדימות מדוע חשוב להבין תיאוריות? מהי תיאוריה? כיצד שונה תיאוריה ממודל? מהם הרכיבים המבניים של תיאוריה התפתחותית? למה תיאוריות מכילות ז’רגון? סיבות ללמוד תיאוריות צ’ארלס פירס, אחד הארכיטקטים של הפילוסופיה האמריקנית הפרגמטית, אמר שאין דבר יותר פרקטי (=שימושי)  מאשר תיאוריה טובה. תיאוריות הן שימושיות כי הן מנסות להסביר דברים שלא יכולים להסביר את עצמם. שאלות חשובות רבות על האופי האנושי דורשות תיאוריות ולא עובדות כתשובות. למשל: איך ילדים לומדים מושגים חדשים? למה תינוקות יוצרים התקשרות (attachment) עם המטפלים הראשוניים שלהם? כיצד מנהגי גידול ילדים משפיעים על התפתחות האישיות שלהם? התיאוריות הן אחת מאבני הבנין של המדע וחשיבותן כה יסודית עד כי הן עצמן מהוות לפעמים מוקד לעניין מדעי. מדוע אנשים ירצו ללמוד תיאוריות התפתחותיות? לדעתי, יש חמישה עקרונות שעונים על שאלה זו ובכך עוזרים לנו להבין למה פסיכולוגים התפתחותיים מבלים כה הרבה זמן ביצירה ובבדיקה של תיאוריות התפתחותיות. יחד, מעקרונות אלה משתמע, שלפני הסבר שיטתי על הטבע האנושי יש לבחון את התיאוריות על הטבע האנושי. עקרון 1. תיאוריות אומרות לנו כיצד לארגן עובדות ולפרשן. עובדות אינן יכולות להסביר את עצמן. עובדות לא יכולות להסביר את עצמן. התאוריות לא מארגנות את עצמן כך שנוכל לסקור אותן, ואין שום כוח אוטומטי שמטביע במוחותינו את משמעותן. רויס (Royce, 1976) מציין עובדה זו ישירות כאשר הוא אומר שתיאוריות קריטיות לניהול המדע, מפני שהעובדות יכולות להתפרש באופן שונה בהקשרים תיאורטיים שונים. תיאוריות מארגנות ומפרשות עובדות באופן שונה, כל אחת בהתאם לעקרונותיה. עובדה ידועה למשל היא, שילדים רוכשים את התחביר של

קרא עוד »

Theory of mind in children with attention deficit

תפיסת התודעה אצל ילדים הסובלים מהפרעת קשב היפראקטיבית לעומת ילדים בריאים .Saeedi M. T., Noorazar S. G., Bafandeh H., Taheri M., & Taheri S מילות מפתח: ליקוי קשב; הפרעה היפראקטיבית; תפיסת התודעה, קוגניציה חברתית; רגישות חברתית;     תקציר: ילדים בעלי הפרעת קשב היפראקטיבית (ADHD) סובלים מליקויים חמורים בכישורים חברתיים ומבעיות בקשר עם קבוצת השווים. מטרתו של מחקר זה היא להשוות בין תפיסת התודעה (ToM) אצל ילדים בעלי ADHD ללא התנסות בתרופות ובסמים לבין בני גילם שאינם סובלים מהפרעות פסיכיאטריות. שיטת המחקר: מחקר החתך נערך במרפאה הפסיכיאטרית לילדים ולמתבגרים באוני’ למדעי הרפואה בטבריז שבטהראן. בקבוצת הניסוי היו ילדים ומתבגרים (בנים) שאובחנו כבעלי ADHD, ובקב’ הביקורת היו באותו גיל ובאותה רמת משכל (IQ) של ילדים בריאים. רשימת הפרעות ריגושיות וסכיזופרניה לכל החיים אצל ילדים (K-SADS-PL) ורשימת תסמיני ילדים-4 (CSI-4), והגרסה המעודכנת של מדדי קונר לדירוג הורים (CPRS) שימשו למדידת הפרעות פסיכיאטריות ומבחני סלי-אן לגלוי אמונות שווא. מבחני קריאת התודעה בעיניים (לילדים) שימשו לבדיקת תפיסת התודעה. התוצאות:  30 ילדים משתי הקבוצות השלימו את כל המבחנים. מחצית מהילדים בעלי  ADHD  לא נתנו את התשובות הצפויות במבחני סאלי-אן, במידה משמעותית פחות מבקב’ הביקורת. הם גם הפגינו הצלחה קטנה במידה משמעותית במבחני קריאת התודעה בעיניים. לא היה מתאם בין חומרת ה-ADHD לבין ההצלחה במבחני קריאת התודעה בעיניים. מסקנות: ילדים בעלי ADHD סובלים מליקוי בתפיסת התודעה בתחומי הקוגניציה החברתית והרגישות החברתית בהשוואה לחברי קב’ הביקורת באותו גיל ובאותה רמת משכל. הקדמה ילדים הסובלים מהפרעת קשב היפראקטיבית (ADHD)1 מצויים במצב היפראקטיבי בדרגה גבוהה יותר מזאת של ילדים אחרים בני אותו גיל, מתקשים להשלים את משימותיהם וסובלים ממחסור בבקרה עצמית

קרא עוד »

Throwing Like a Girl A Phenomenology of Feminine Body Comportment Motility and Spatiality

לזרוק כמו בת: פנומנולוגיה של התנהלות הגוף הנשי בתנועה ובמרחב[1] בדיון על המשמעות הבסיסית של מרחב צדדי, שהוא אחד ממדי המרחב הייחודי שנוצר על ידי עמידה בתנוחה זקופה אנושית, ארווין שטראוס (1966) בוחר להתעכב על “הבדל המדהים בדרך התהלכות שני המינים ” [עמוד, 157][2]. מצטט מחקר ותצלומים של בנים ובנות צעירים, הוא (שטראוס, 1966) מתאר את ההבדל כדלקמן: הילדה בת חמש לא עושה שום שימוש במרחב הצדדי שלה. היא לא מותחת את זרועה. היא לא מסובבת את הגוף שלה; היא לא מזיזה את רגליה, שנשארות זו לצד זו. כל מה שהיא עושה כהכנה לזריקה היא להרים את זרועה הימנית קדימה אל האופק ולכופף את האמה לאחור בתנוחה ישרה (pronate position)… הכדור משוחרר ללא עוצמה, מהירות או כיוון מדוייק… ילד באותו גיל, כאשר הוא מתכוון לזרוק, מותח את זרועו הימנית הצידה ולאחור; מכוון את האמה; מפתל, מסתובב ומכופף את הגוף שלו; ומניע את רגלו הימנית לאחור. מעמדה זו, הוא יכול לתמוך בזריקתו כמעט במלוא כוחו המוטורי של גופו… הכדור עוזב את היד בתאוצה גדולה; הוא נע לעבר מטרתו בעיקול שטוח ארוך [עמ ‘ 157-158][3] למרות שהוא לא תוהה בבעיה זו זמן ממושך, שטראוס כן מנסה להסביר את “ההבדל המדהים” בכמה הערות. מאחר שההבדל מתרחש בגיל מוקדם כל כך, הוא אומר, נראה כי הוא “הביטוי של הבדל ביולוגי, לא נרכש”.[עמוד  157]. אבל הוא לא מצליח להבין את מקור ההבדל. מאחר שהסגנון הנשי של זריקה נצפה אצל ילדות צעירות, הוא לא יכול לנבוע מהתפתחות החזה. שטראוס (1966) מספק ראיות נוספות נגד התפתחות החזה בציון ש”זה ודאי” שהאמזונות, אשר חתכו את השד הימני שלהם,

קרא עוד »

Tip-of-the-tongue in a second language: The effects of brief first-language exposure and long-term use

שפה שנייה על קצה הלשון : ההשפעות של חשיפה מהירה אל שפה והשימוש בה בטווח הארוך תקציר: לדוברים דו-לשוניים יש יתרון לשוני מובהק מאשר לדוברים חד-לשוניים. בעוד שמחקרים קודמים התמקדו בהבדלים בחוויית השפה לזמן ארוך בין שתי הקבוצות, המחקר הנוכחי בוחן את ההשערה שגם גורמים ארוכי טווח וגם גורמי הקשר חולפים מווסתים את שיעורי ה-[1]TOT. דוברי רוסית-עברית אשר רכשו את השפה העברית בין הגילאים חמש עד אחד עשרה הושוו עם דוברי עברית ילידים במשימה בה צריך להתאים שם בעברית לתמונה שהוצגה בפניהם, לפני ואחרי צפייה בסרט ברוסית. גם הניסיון לטווח הקצר (המשימה לפני ואחרי הצפייה) וגם הניסיון בשפה לטווח הארוך גרמו לשינויים ב-TOT: הדוברים הדו-לשוניים שרכשו את השפה בגיל מתקדם הציגו שיעורי TOT גבוהים משמעותית מדוברים אשר מדברים עברית מגיל צעיר, שתוצאותיהם היו כמעט זהות עם אלו של דוברי עברית ילידים. מבחינה ביקורתית, בעקבות הצפייה בסרט ברוסית, דוברים דו לשוניים אכן נבדלו מהדוברים הילידים של השפה הנבדקת (עברית). לכן, חשיפה לשפה שאינה נבדקה (רוסית) יצרה אפקט הפרעה גלובאלי בין-לשוני, שאינו ספציפי למקרה בודד. הממצאים מבליטים את הטבע הדינמי של המערכת הדו-לשונית שבו השימוש בשפה לטווח הקצר והארוך משפיע על רמת הביצועים של דוברים דו-לשוניים. מבוא אחד מהגורמים המתסכלים ביותר שדוברים דו-לשוניים חווים במהלך הפקת שפה הוא ההימצאות במצב שנקרא “על קצה הלשון”[2], שפירושו קושי זמני בשחזור מילים מאחת השפות אותן הם מדברים. באופן מעניין, תקריות TOT אינן בלעדיות רק עבור דו-לשוניים, אך דו-לשוניים מציגים שיעורי TOT גבוהים יותר מאשר דוברים חד-לשוניים. המחקר אשר בדק TOT של דוברים דו-לשוניים התמקד תחילה בהבדלים כללים הנובעים מניסיון בשפה לטווח ארוך בין דוברים דו-לשוניים לחד-לשוניים.

קרא עוד »

Toward A Positive Theory of Social Entrepreneurship

לקראת תיאוריה חיובית של יזמות חברתית. על הרחבה לעומת תפיסת ערך. סאנטוס מניחה שיזמים חברתיים מתרחבים  לא על תפיסת ערך, אלא על יצירת ערך, רק סיפור על לכידת ערך כדי לתדלק פעולות, להשקיע מחדש בצמיחה, מה שהצירוף הספציפי של האמצעים האינסופיים ייראה מתאים. אין ספק שהמסגרת האנליטית של יצירת ערך ותפיסת ערך מטילה אור חדש על תופעת היזמות החברתית, אך אנו סבורים שסאנטוס מבקש יותר מדי על ידי הדגשת שינוי ההתמקדות מחוץ לארגון. להיפך, אנו טוענים כי על ידי מיקוד מחדש של התיאוריה ברמה הארגונית והמערכת, ניתן להבין שלא כל הפתרונות הארגוניים הזמינים ליזמים חברתיים מסוגלים ליצור ערך ולא כל האסטרטגיות ללכידת ערכים יכולות לשרת מטרה חברתית. אכן, יש רק צורה אחת של ארגון שממלאת את הקריטריון של הגדלת הערך, תוך הסתמכות על לכידת ערך וזה המפעל החברתי. מילות מפתח, יזמות חברתית, מפעל חברתי, מיזם חברתי, יצירת ערך, תפיסת ערך, ניכוס ערך, מוצרים ציבוריים, כשלי שוק. מבוא המאמר הנוכחי מתייחס לתרומה האחרונה של פיליפ, סאנטוס לכתב העת של אתיקה עסקית,  שהוא שובר קרקע חדשה על ידי התבוננות ביזמות חברתית בהקשר של יצירת ערך ולכידת ערכים. זה מאפשר לו לשפוך אור חדש על הנושא, הגשה כי יזמים חברתיים מרחיבים על יצירת ערך ומספקים רק על לכידת ערך כדי להשקיע מחדש בצמיחה, התיאוריה שלו נועדה לכסות שילוב רחב של אמצעים מוסדיים המאופיינים בהשפעות חיוביות מוזנחות המשפיעות על העניים. זו טענתינו שיש רק צורה אחת של ארגון אשר ממלא את הקריטריונים של מיצוי יצירת ערך, בעוד שבעי רצון על לכידת ערך, וזה הוא המפעל החברתי, הטיעון שלנו מתחיל בסיכום התזה של סאנטוס. לאחר

קרא עוד »
אין יותר חומרים להציג

סיוע בכתיבת עבודה מקורית ללא סיכונים מיותרים!

כנסו עכשיו! הצטרפו לאלפי סטודנטים מרוצים. מצד אחד עבודה מקורית שלכם ללא שום סיכון ומצד שני הקלה משמעותית בנטל.