תקציר.

דמיון רב בין ישראל ואנגליה לגבי התפתחות החקיקה בתחום החינוך המיוחד והשילוב, עודדו השוואה בין  התייחסות המורים לשילוב בשתי הארצות. מהשוואה בין מחקרים שנערכו בארץ ובאנגליה, התברר כי הגדרת הנושא הנבדק והמתודולוגיה בה השתמשו החוקרים, הכתיבה התייחסות שונה ביותר לייחוסי תכונות לתלמידים עם צרכים מיוחדים על ידי המורים וכתוצאה מכך, להתייחסות אליהם. למרות הבעייתיות שנוצרה כתוצאה מהגדרות ושימוש בשיטות מחקר שונות, הרי בעוד שבישראל נערך שימוש בשיטות מחקר וניתוח סטטיסטי פשוטים יחסית, באנגליה נטו החוקרות להשתמש בשיטות מורכבות יותר ולנסות להבין את הקשרים בין משתנים רבים יותר. כתוצאה מכך, הצליחו מחקרים שנערכו באנגליה להסביר תופעות מורכבות יותר לגבי עמדות מורים כלפי שילוב.

תוכן

תקציר 1
מבוא 1
המתודולוגיה של חיפוש המקורות 2
רקע תיאורטי 2
1. ביקורת על החינוך המיוחד כנבדל 2
2. הפיכת השילוב לגישה רווחת  3
2.1 השילוב באנגליה 3
2.2 השילוב בישראל 5
3. עמדות מורים כלפי שילוב 6
שאלת המחקר 6
תיאור החומר המחקרי 7
1. ישראל 8
2. אנגליה 13
ניתוח החומר המחקרי 16
דיון ומגבלות ממצאי המחקר 18
סיכום 19
ביבליוגרפיה I