מבוא

ההישגים הנמוכים של -התלמידים,  גודל הכיתות, הבעיות בחינוך הערבי והחרדי –  כל אלה זוכים לביקורת בין כל החששות בקשר למערכת החינוך הישראלית, שיש כאלה שיציגו אותה כאחראית לפערים -בחברה ומגבילה את פוטנציאל הצמיחה של ישראל.

אולם למערכת החינוך ישנה פעולה ראויה לשבח והיא -רפורמת אופק חדש, שיצאה לדרך ב–2008.

מטרתה של רפורמת אופק חדש שהונהגה בישראל לפני כשלוש שנים לתרום לצמצום הפערים ואי השוויון במערכת החינוך וגם לשפר את מעמד המורים בישראל.

יוסי וסרמן, מזכ”ל הסתדרות המורים, מציין כי “אופק חדש” היא מנקודות האור היחידות בדו”ח, החושף את העוני ואי השוויון בחברה הישראלית. “-בטווח המידי, הרפורמה אף משפרת את שכרו, תנאי עבודתו ומעמדו של איש ההוראה בחברה הישראלית, ובטווח הארוך -היא משפרת את הישגי התלמידים ומפחיתה את האלימות במוסדות החינוך”

עוד הציג וסרמן -כי “אופק חדש” נותנת לילדים הזדמנות שווה בזכות השעות הפרטניות. “ילדים חזקים מתקדמים -בחומר והחלשים מקבלים עזרה מהמורה ומצליחים להדביק את הפערים”. “אופק חדש” הוגדרה -כ”צעד בכיוון הנכון”. במסגרת הרפורמה שופרו תנאי העסקת המורים  ומעמדם, בתמורה לתוספת שעות עבודה המיועדת ללימוד בכיתה בקבוצות קטנות או לעבודות אחרות בין כותלי בית הספר. הגידול בשכר -המורים עקב הרפורמה נועד להתמודד עם המשבר במורל של המורים ועם בעיות -הקשורות לסף הכניסה למקצוע. אולם, כמו לכל רפורמה, ישנם מתנגדים, אותם אציג בהמשך.

כמו כן, בהמשך אסקור את ההתפתחות המקצועית של המורה בישראל ומהם השלבים בהתפתחותו של המורה לאחר ההכשרה, התפתחות המקצועית ב”אופק חדש” ומהם הכלים בהם משתמשים בכדי להעריך את המורה ב”אופק חדש”.

תוכן עניינים

1. מבוא 4
2. התפתחות המקצועית של המורה בישראל
2.1 גישות ותיאוריות לתיאור ההתפתחות המקצועית. 4
2.2 שלבי ההתפתחות לאחר ההכשרה 8
3. התפתחות המקצועית של המורה באופק חדש.
3.1 אופק חדש 14
3.2 התפתחות מקצועית באופק חדש 16
3.3 הערכת המורה באופק החדש 19
3.4 יתרונות וחסרונות 24
4. סיכום 27
5. ביבליוגרפיה 29