• 0546-200-800
  • office@right4u.co.il
  • מרכז עסקים "לולים" כפר עציון

כניסת מפרסמים

(29/11/2024) עלו היום לאתר 9 סמינריונים 2 תזות 2 מאמרים

חיפוש חדש

לחיפוש עבודה/מאמר לפי מילות מפתח וקטגוריות לחץ כאן

רשימת כל החומרים בקטגוריה:

מאמרים אקדמיים

עבודה אקדמית חפש לפי מילת מפתח בעברית.
תרגום/סיכום מאמר חפש לפי שם המאמר באנגלית או מילת מפתח בעברית.

לחץ לתוצאות נוספות..

בחר קטגוריות לחיפוש
עבודות סמינריון מוכנות
מאמרים מתורגמים לעברית

נסו להשמיט אותיות חיבור, לדוגמה: כתבו "טיפול חרדה" ולא "טיפול בחרדה" כתבו "גוש קטיף" ולא "בגוש קטיף"

Social cognitive theory

נובמבר 22, 2020 אין תגובות

תהליכי מוטיבציה בקרב ההשפעות החשובות על למידה עקיפה (שנובעת ממקורות עקיפים, כגון: צפייה, שמיעה) ועל הביצוע של התנהגויות נלמדות, הינן צפייה במטרות, ציפיות של תוצאות, ערכים ומסוגלות עצמית. החלק הזה מכסה את שלושת הראשונים: מסוגלות עצמית נידונה בחלק הבא. מטרות. רבות מן ההתנהגויות האנושיות מתקיימות במשך תקופה ארוכה בהיעדר תמריצים חיצוניים מידיים. קיום כזה תלוי במסגרת המטרות והערכות עצמיות בקדמה. האמצעי משקף את המטרה של האחד ומתייחס לכמות, איכות או שיעור הביצוע (חוקרים בשם: LOCKE&LATHAM 1990 2002: LOCKE SHAW SAARI&LATHAM 1981: SCHUNK 1990 ) מסגרת המטרה כרוכה בהקמת תקן או מטרה לשרת כמטרה של פעולות האדם. האנשים יכולים להציב את מטרותיהם או שהמטרות יכולות להיבנות ע”י גורמים אחרים (כגון: הורים, מורים, מפקחים). מטרות היו מאפיין מרכזי בתיאוריה של חוקר בשם: TOLMAN (1932,1942,1951,1959)  שנקראת “התנהגותיות תכליתית”. כמו רוב הפסיכולוגים בזמנו, TOLMAN הוכשר בתחום הבהיוריזם ( התנהגותיות). הניסויים שלו דמו לחוקרים בשם: “THORNDLIKE&SKINNER (פרק 3), מפני שהם עסקו בתגובות לגירוי תחת תנאים סביבתיים שונים.  אולם, הוא לא הסכים עם אנשי תיאוריות ההתניה לגבי עמדותיהם לגבי ההתנהגות כסדרה של הקשרים  הקשורים לגירוי-תגובה. הוא טען שלמידה הינה יותר מאשר חיזוק תגובה לגירוי והוא המליץ להתמקד  “בהתנהגות מולקולרית” כלומר- ברצף נרחב של התנהגות הקשורה למטרה. ההיבט “התכליתי” בתיאוריה של “TOLMAN ” (1932) קשורה לאמנותו שההתנהגות הינה מכוונת למטרה ” ההתנהגות נראית תמיד קשורה לאופי של  יציאה או הגעה של מטרה-יעד, או מצב של מטרה”. הגירוי בסביבה (כלומר, מטרות נתיבים) הינם האמצעים להשגת המטרה. לא ניתן ללמוד אותם בנפרד: אלא, חייבים ללמוד רצף של התנהגות כדי להבין מדוע אנשים עוסקים בפעולות פרטניות. למשל, תלמידים בתיכון שרוצים

קרא עוד »

Social comparisons on social media: online appearance-related activity and body dissatisfaction in adolescent girls

דצמבר 9, 2021 אין תגובות

השוואות חברתיות במדיה החברתית: פעילות מקוונת הקשורה למראה ואי שביעות רצון ממראה גופני אצל נערות מתבגרות מבוא: המעורבות, של מתבגרות בפלטפורמות חברתיות מקוונות, מתקדמת בקצב אקספוננציאלי ויש צורך במחקר כדי לחקור השפעה זאת על בריאות הנפש של נערות מתבגרות. מחקר זה בחן פעילות הקשורה למראה (למשל התבוננות בתמונות של חברות) ברשתות החברתיות ובאי-שביעות רצון מהגוף, בקרב נערות מתבגרות. שיטות: מדדי דיווח עצמי של פעילות הקשורה למראה באינטרנט, השוואות חברתיות לקבוצות יעד נשיות, הפנמה של האידיאל הרזה, חוסר שביעות רצון ממראה הגוף והערכה העצמית – ניתנו ל -210 נערות (גיל ממוצע = 15.16 שנים). תוצאות: אי שביעות הרצון של מראה הגוף מקושר באופן משמעותי: (i) כמות הזמן בהשוואות חברתיות ו (ii) השוואות חברתיות לדימוי גבוה יותר, עם מטרות נשיות שונות באינטרנט. הערכה עצמית נמוכה יותר מקבוצת היעד של חברות קרובות, הייתה קשורה מאוד להערכות דימויי גוף נמוכות יותר. ניתוח גישור סדרתי מרובה, גילה כי גם לאחר פיקוח על גיל והערכה עצמית, הזמן שהוקדש להשוואות חברתיות תיווך באופן משמעותי את הקשר בין פעילות הקשורה למראה באינטרנט, לבין חוסר שביעות רצון ממראה הגוף. קשר זה תווך חלקית יותר, על ידי הפנמה של האידיאל הרזה, אשר תיווך באופן משמעותי, את הקשר בין זמן ההתעסקות בהשוואות חברתיות ולאי שביעות רצון ממראה הגוף. דיון: התוצאות מובהרות במונחים של פלטפורמות, במדיה חברתית מקוונת, המייצגות סביבת תרבות נוספת למראה חיצוני אצל נערות מתבגרות. השפעות המדיה על בריאות הנפש של גולשות רשת (משתמשות) פגיעות וכיצד מחקר עתידי צריך למצוא גורמים, אשר עשויים להוות חוצץ, המגן על נערות מתבגרות, מפני ההשפעות השליליות. מבוא מודלים חברתיים-תרבותיים של אי שביעות רצון ממראה

קרא עוד »

Social comparisons on social media: online appearance-related activity and body dissatisfaction in adolescent girls

ינואר 4, 2022 אין תגובות

השוואות חברתיות במדיה החברתית: פעילות מקוונת הקשורה למראה ואי שביעות רצון ממראה גופני אצל נערות מתבגרות מבוא: המעורבות, של מתבגרות בפלטפורמות חברתיות מקוונות, מתקדמת בקצב אקספוננציאלי ויש צורך במחקר כדי לחקור השפעה זאת על בריאות הנפש של נערות מתבגרות. מחקר זה בחן פעילות הקשורה למראה (למשל התבוננות בתמונות של חברות) ברשתות החברתיות ובאי-שביעות רצון מהגוף, בקרב נערות מתבגרות. שיטות: מדדי דיווח עצמי של פעילות הקשורה למראה באינטרנט, השוואות חברתיות לקבוצות יעד נשיות, הפנמה של האידיאל הרזה, חוסר שביעות רצון ממראה הגוף והערכה העצמית – ניתנו ל -210 נערות (גיל ממוצע = 15.16 שנים). תוצאות: אי שביעות הרצון של מראה הגוף מקושר באופן משמעותי: (i) כמות הזמן בהשוואות חברתיות ו (ii) השוואות חברתיות לדימוי גבוה יותר, עם מטרות נשיות שונות באינטרנט. הערכה עצמית נמוכה יותר מקבוצת היעד של חברות קרובות, הייתה קשורה מאוד להערכות דימויי גוף נמוכות יותר. ניתוח גישור סדרתי מרובה, גילה כי גם לאחר פיקוח על גיל והערכה עצמית, הזמן שהוקדש להשוואות חברתיות תיווך באופן משמעותי את הקשר בין פעילות הקשורה למראה באינטרנט, לבין חוסר שביעות רצון ממראה הגוף. קשר זה תווך חלקית יותר, על ידי הפנמה של האידיאל הרזה, אשר תיווך באופן משמעותי, את הקשר בין זמן ההתעסקות בהשוואות חברתיות ולאי שביעות רצון ממראה הגוף. דיון: התוצאות מובהרות במונחים של פלטפורמות, במדיה חברתית מקוונת, המייצגות סביבת תרבות נוספת למראה חיצוני אצל נערות מתבגרות. השפעות המדיה על בריאות הנפש של גולשות רשת (משתמשות) פגיעות וכיצד מחקר עתידי צריך למצוא גורמים, אשר עשויים להוות חוצץ, המגן על נערות מתבגרות, מפני ההשפעות השליליות. מבוא מודלים חברתיים-תרבותיים של אי שביעות רצון ממראה

קרא עוד »

Social comparisons on social media: online appearance-related activity and body dissatisfaction in adolescent girls – השוואות חברתיות במדיה החברתית: פעילות מקוונת הקשורה למראה ואי שביעות רצון ממראה גופני אצל נערות מתבגרות (הצעה לתרגום מאמר)

ינואר 4, 2022 אין תגובות

השוואות חברתיות במדיה החברתית: פעילות מקוונת הקשורה למראה ואי שביעות רצון ממראה גופני אצל נערות מתבגרות מבוא: המעורבות, של מתבגרות בפלטפורמות חברתיות מקוונות, מתקדמת בקצב אקספוננציאלי ויש צורך במחקר כדי לחקור השפעה זאת על בריאות הנפש של נערות מתבגרות. מחקר זה בחן פעילות הקשורה למראה (למשל התבוננות בתמונות של חברות) ברשתות החברתיות ובאי-שביעות רצון מהגוף, בקרב נערות מתבגרות. שיטות: מדדי דיווח עצמי של פעילות הקשורה למראה באינטרנט, השוואות חברתיות לקבוצות יעד נשיות, הפנמה של האידיאל הרזה, חוסר שביעות רצון ממראה הגוף והערכה העצמית – ניתנו ל -210 נערות (גיל ממוצע = 15.16 שנים). תוצאות: אי שביעות הרצון של מראה הגוף מקושר באופן משמעותי: (i) כמות הזמן בהשוואות חברתיות ו (ii) השוואות חברתיות לדימוי גבוה יותר, עם מטרות נשיות שונות באינטרנט. הערכה עצמית נמוכה יותר מקבוצת היעד של חברות קרובות, הייתה קשורה מאוד להערכות דימויי גוף נמוכות יותר. ניתוח גישור סדרתי מרובה, גילה כי גם לאחר פיקוח על גיל והערכה עצמית, הזמן שהוקדש להשוואות חברתיות תיווך באופן משמעותי את הקשר בין פעילות הקשורה למראה באינטרנט, לבין חוסר שביעות רצון ממראה הגוף. קשר זה תווך חלקית יותר, על ידי הפנמה של האידיאל הרזה, אשר תיווך באופן משמעותי, את הקשר בין זמן ההתעסקות בהשוואות חברתיות ולאי שביעות רצון ממראה הגוף. דיון: התוצאות מובהרות במונחים של פלטפורמות, במדיה חברתית מקוונת, המייצגות סביבת תרבות נוספת למראה חיצוני אצל נערות מתבגרות. השפעות המדיה על בריאות הנפש של גולשות רשת (משתמשות) פגיעות וכיצד מחקר עתידי צריך למצוא גורמים, אשר עשויים להוות חוצץ, המגן על נערות מתבגרות, מפני ההשפעות השליליות. מבוא מודלים חברתיים-תרבותיים של אי שביעות רצון ממראה

קרא עוד »

Social dynamics in the classroom- Teacher support and conflict and. Heb

ינואר 3, 2021 אין תגובות

Key words: Peer ecology; liking and disliking; Teacher support; norms; Status hierarchy; Conflict; Support Social dynamics in the classroom: Teacher support and conflict and the peer ecology דינמיקה חברתית בכיתה: תמיכה ועימות מצד המורה וסביבת עמיתים עיקרי הדברים תמיכת מורים קשורה באופן חיובי לאהדה בין עמיתים ולהתנהגות פרו-חברתית. קונפליקט עם המורה קשור באופן חיובי לחוסר אהדה בין עמיתים ולהתנהגויות אגרסיביות. ככל שמורים מתנהגים באופן דיפרנציאלי יותר, כך סביבת העמיתים היררכית יותר. ככל שמורים מספקים יותר תמיכה, כך סביבת העמיתים פחות היררכית. תקציר על ידי הצגת תמיכה ועימות, מורים עשויים לשמש כמודל לתלמידים לגבי האופן בו עליהם  ולתקשר וכיצד הם מעריכים זה את זה, ובכך לעצב את סביבת העמיתים בכיתה. נחקרו קשרים ברמות כלליות וברמות אישיות במתן יחס דיפרנציאלי של תמיכה ועימות מצד המורה ובין סביבת העמיתים בכיתה. בוצעו ניתוחי רגרסיה מרובי משתנים עם מדגם של 58 כיתות ה’ בהולנד (1454 תלמידים). תפיסות התלמידים לגבי תמיכה והתנגדות של מורים, ולאו דווקא תפיסות או תצפיות של מורים, הסבירו אהדה וחוסר אהדה בין עמיתים, את רמת ההיררכיה החברתית, ועד כמה סביבת העמיתים הייתה פרו חברתית או אגרסיבית. מבוא סביבת השווים בכיתה, או הסביבה החברתית (הסביבה האקולוגית – (Peer ecology של עמיתים בכיתה הנמצאים באינטראקציה זה עם זה, היא אחת הסביבות הקרובות החשובות ביותר בסביבה החברתית (Ahn, Rodkin, & Garandeau, 2010; Farmer & Xie, 2007; Hodges, Boivin, Vitaro, & Bukowski, 1999; Roland & Galloway, 2002) והאקדמית של ההתפתחות התלמידים (Kindermann, 2007; Roseth, Johnson, & Johnson, 2008; Wentzel & Caldwell, 1997). למורים, כאנשי מקצוע בעמדה הקרובה ביותר לקבוצת השווים, עשוי להיות תפקיד בעיצוב האווירה בכיתה.

קרא עוד »

Social dynamics in the classroom- Teacher support and conflict and. Heb

נובמבר 27, 2022 אין תגובות

Key words: Peer ecology; liking and disliking; Teacher support; norms; Status hierarchy; Conflict; Support Social dynamics in the classroom: Teacher support and conflict and the peer ecology דינמיקה חברתית בכיתה: תמיכה ועימות מצד המורה וסביבת עמיתים עיקרי הדברים תמיכת מורים קשורה באופן חיובי לאהדה בין עמיתים ולהתנהגות פרו-חברתית. קונפליקט עם המורה קשור באופן חיובי לחוסר אהדה בין עמיתים ולהתנהגויות אגרסיביות. ככל שמורים מתנהגים באופן דיפרנציאלי יותר, כך סביבת העמיתים היררכית יותר. ככל שמורים מספקים יותר תמיכה, כך סביבת העמיתים פחות היררכית. תקציר על ידי הצגת תמיכה ועימות, מורים עשויים לשמש כמודל לתלמידים לגבי האופן בו עליהם  ולתקשר וכיצד הם מעריכים זה את זה, ובכך לעצב את סביבת העמיתים בכיתה. נחקרו קשרים ברמות כלליות וברמות אישיות במתן יחס דיפרנציאלי של תמיכה ועימות מצד המורה ובין סביבת העמיתים בכיתה. בוצעו ניתוחי רגרסיה מרובי משתנים עם מדגם של 58 כיתות ה’ בהולנד (1454 תלמידים). תפיסות התלמידים לגבי תמיכה והתנגדות של מורים, ולאו דווקא תפיסות או תצפיות של מורים, הסבירו אהדה וחוסר אהדה בין עמיתים, את רמת ההיררכיה החברתית, ועד כמה סביבת העמיתים הייתה פרו חברתית או אגרסיבית. מבוא סביבת השווים בכיתה, או הסביבה החברתית (הסביבה האקולוגית – (Peer ecology של עמיתים בכיתה הנמצאים באינטראקציה זה עם זה, היא אחת הסביבות הקרובות החשובות ביותר בסביבה החברתית (Ahn, Rodkin, & Garandeau, 2010; Farmer & Xie, 2007; Hodges, Boivin, Vitaro, & Bukowski, 1999; Roland & Galloway, 2002) והאקדמית של ההתפתחות התלמידים (Kindermann, 2007; Roseth, Johnson, & Johnson, 2008; Wentzel & Caldwell, 1997). למורים, כאנשי מקצוע בעמדה הקרובה ביותר לקבוצת השווים, עשוי להיות תפקיד בעיצוב האווירה בכיתה.

קרא עוד »

Social identity and the transition to entrepreneurship The role of group identification with workplace peers

נובמבר 11, 2020 אין תגובות

זהות חברתית ומעבר ליזמות: תפקיד ההזדהות הקבוצתית עם עמיתים לעבודה (2011) Theory of planned behavior – TPB – תיאוריית ההתנהגות המתוכננת תקציר: מהו תפקיד הזהות החברתית במעבר מעבודה כשכיר ליוזמות ועצמאות? זה היה צפוי שזהות החברה תשפיע על תהליכים קוגנטיביים שעל פי התאוריה של ההתנהגות המתוכננת (TPB), נמצאים ביסוד ההיווצרות של יוזמות וכוונות אנושיות. בתוך התמקדות בכוונות, מדענים אקדמאיים בחנו את הזהות החברתית כמנחה במודל הTPB, על ידי בחינת הזדהותם האישית עם העמיתים בעבודתם. ההנחות נבדקו במדגם על 488 מדענים גרמנים. מהנתונים עולה כי כוונות יזמיות נבחנו על ידי יחס, נורמות ועמדות חברתיות. מודלים רב קבוצתיים של משוואות מבניות הראו כי הזדהות קבוצתית מיתנה את הקישור לכוונת ה- TPB. מדענים שהרגישו פחות הזדהות, לא ביססו את כוונות היזמות שלהם על נורמות חברתיות וגישות, אלא על האמונות העצמיות והשליטה האישית שלהם. בקרב מדענים בעלי הזדהות גבוהה לעומת זאת, כוונות יזמיות היו בעיקר פונקציה של נורמות חברתיות. תוצאות אלה לסיכום, ממחישות את החשיבות הממושכת של הזדהות על קבוצת הלמידה החברתית בתוך קבוצות עמיתים במקום העבודה. מבוא: רוב היזמים, עוסקים בפעילות היזומה לאחר תקופת עבודה בארגון מבוסס (Nanda & Sørensen, 2010). לפיכך, הבנה טובה יותר של הגורמים הקובעים את המעבר מארגון מבוסס ליזמות היא חיונית לבניית תיאוריה על האדם ותורמת לדיונים מדעיים ופוליטיים מתמשכים סביב השאלה כיצד לטפח חברות יזמיות יותר  (The World Bank, 2010). מחקר זה בוחן את תפקיד הזהות החברתית במעבר משכירות ליזמות ועצמאות. אף שהזהות החברתית (המתייחסת להיבט הגורס כי הדימוי העצמי של אדם נגזר מחברות בקבוצות חברתיות), נחשבת בד”כ לגורם המעצב המכריע לבחירה מקצועית בחייו של אדם (Gottfredson, 1981),

קרא עוד »

Social Media and the Decision to Participate in Political Protest Observations From Tahrir Square

נובמבר 15, 2020 אין תגובות

מדיה חברתית וההחלטה להשתתף במחאה פוליטית: תובנות מכיכר תחריר בתחילת שנת 2011 פרצו התקוממויות במצרים, את ההצלחה של ההפגנות הללו, אפשר לזקוף לזכות התפתחות האינטרנט והרשתות החברתיות, וגם להוזלה והנפיצות של טלפונים סלולריים בעלי אפשרות צילום, וידאו וגישה לאינטרנט. כמו כן ההתפתחות של רשתות טלוויזיה לווייניות כמו אל-ג’זירה, נתן לראשונה אפשרות למרחב ציבורי פוליטי פעיל שהשלטון לא הצליח לדכא ולצנזר. הפלטפורמה החדשה הזאת יצרה מצב שבו אנשים יכלו לעדכן, לתעד ולהפיץ מידע על ההפגנות. ההשפעה הורגשה גם בכך שאנשים ללא רקע של פעילות פוליטית יכלו להתעדכן ולהצטרף למאבק. קיים דיון בין חוקרים שונים על היעילות והיכולת של האינטרנט ורשתות החברתיות להוות גורמים משמעותיים לשינוי פוליטי. הדעות נעות בין אלה שמבטלים את השיח המקוון, לבין אלה שטוענים שהיא אפילו עשויה לתמוך במשטרי דיכוי ולבין אלה שמייחסים לה חשיבות מהפכנית גדולה. מכיוון שרוב המחקרים הקיימים מתמקדים במחאות במדינות דמוקרטיות יציבות, מטרת מחקר זה היא להראות איך המערכת החדשה של הרשתות החברתיות השפיעה על ההתנגדות הפוליטית במצרים. אפשר לחלק את המערכת החדשה הזו לשלושה מרכיבים שונים, אך אין צורך לנתח את הנתונים של כל חלק בנפרד שהרי כולם תורמים לאקולוגיה תקשורתית מורחבת אחת. המרכיב הראשון הוא, התפתחות ערוצי טלוויזיה לוויינית כמו אל-ג’זירה, שנתנו לראשונה אפשרות לקולות פופוליסטיים וביקורתיים להישמע. הם גם הפנו את תשומת ליבם של הציבור לנושאים שהיו בניגוד לאינטרסים של השילטון. בנוסף לכך הם פיתחו את המושג של “עיתונאות אזרחית” על ידי שידור תוכן שאזרחים מן השורה צילמו והפיצו במהלך ההפגנות. המרכיב השני במערכת החדשה של תקשורת פוליטית, הוא המהירות של התפתחות האינטרנט. התפתחות זו באה לידי ביטוי בעיקר עם ההשקה של

קרא עוד »

Social Media Social Capital and Knowledge Sharing in Enterprise

נובמבר 24, 2020 אין תגובות

רשתות חברתיות, הון חברתי ושיתוף ידע ארגוני. Mohammad Hossein Jarrahi חורים מובנים ותפקידים חוצי גבולות העיקרון של חורים מובנים ממחיש את המחסור בקשר חברתי בין חלקים שונים ברשת הארגונית. ניתן להבין חורים מובנים כנתקים המפריעים לשיתוף מידע בתוך ומחוץ לארגונים. במרבית הארגונים השנויים במחלוקת, הידע והמומחיות מוזנים ונשמרים בתוך יחידות מבודדות.16 גבולות אלו מקשים על העובדים ליצור קשר עם הקולגות שלם כמקור מידע. במיוחד בארגונים גדולים ומקוטעים ניתן לראות חורים מובנים ברשת. מחסור בשיתוף מידע יוצר אילוצים בהרבה ארגונים כפי שמודגם באמרה ידועה ע”י Lew Platt, מנכ”ל לשעבר של Hewlett-Packard: “אם רק HP ידעה מה ש HP יודעת, נהיה פי שלוש יותר יצרניים.” כאשר מידע ארגוני מופץ בארגון על אגפיו השונים המופרדים ע”י מיקום, היררכיה, תפקוד, חציית הגבולות היא קריטית לטובת שיתוף מידע. חוצי גבולות הם אנשי מפתח ייעודיים המאפשרים את מעבר המידע והמומחיות ע”י חיבור 2 או יותר קבוצות של אנשים ובכך מגשרים על חורים מובנים. באמצעות חוצי הגבולות מידע מחוץ לתתי יחידות מסוגרות (יחידות פונקציונליות) מזוהה, נאסף ומופץ לשאר היחידות. באמצעות עזרה לעובדים בחיזוק קשרים, משתמשי רשת חברתית יכולים לתמוך בתפקיד חוצי הגבולות במציאת מקור מידע וזיהוי מומחים מחוץ ליחידות המסוגרות, ובכך לאפשר לזרימת מידע מעבר לגבולות היחידה. מחקרים של רשתות חברתיות בהקשר לא ארגוני מצאו מתאם חזק בין השימוש בפייסבוק ורמות גבוהות של קשר הון חברתי בין סטודנטים.17 ממצאים דומים אודות יתרונות רשתות חברתיות מוזכרים ע”י DiMicco, Millen and Geyer18 במחקרם על אימוץ טכנולוגיית רשת חברתית בחברת IBM. המוטיבציה העיקרית של משתמשים ברשת חברתית היא “חיזוק הקשרים עם אנשים ועם עובדים שהם לא מכירים.” השימוש של רשתות חברתיות אחרות ע”י

קרא עוד »

Social skills assessment and intervention for children and youth

דצמבר 31, 2020 אין תגובות

הערכה והתערבות הקשורים במיומנויות חברתיות אצל ילדים ונוער F. M. Gresham Keywords: Assessment; intervention; social skills; social task; social competence; academic disablers; problem behaviors; rating scales; informants תקציר ילדים ונוער עם ליקויים בכשירות החברתית מציבים אתגרים משמעותיים עבור בתי ספר, מורים, הורים ובני גילם. אתגרים אלה נוגעים בתחומים משמעתיים, הוראתיים ובין אישיים והם יוצרים לעתים קרובות סביבה כאוטית בבית, בבית הספר ובכיתה. בתי הספר מחויבים בהוראת אוכלוסיית תלמידים מגוונת מבחינת עמדות, אמונות, סגנון התנהגותי, רקע גזעי/אתני ושפה. מאמר זה סוקר ספרות מבוססת ראיות על הערכת כשירות  חברתית ואסטרטגיות התערבות לילדים ונוער. המאמר מתחיל בדיון בהמשגת כשירות חברתית ובו מתואר כיצד כשירות חברתית יכולה לתפקד כמאפשרת אקדמית וכיצד התנהגויות בעייתיות יכולות לתפקד כמגבילות אקדמיות. לאחר מכן מתוארות סוגיות מתודולוגיות ומֻשָּׂגִיּוֹת שונות בהתערבויות הקשורות למיומנויות חברתיות ומפורטות אסטרטגיות ספציפיות להערכת כישורים חברתיים. לאחר דיון זה מתוארות אסטרטגיות התערבות הקשורות במיומנויות חברתיות ודיון בתוכניות התערבות הקשורות למיומנויות חברתיות רב-שכבתיות. המאמר מסתיים בדיון בהשלכות הספרות על הוראת כשירות חברתית בבתי הספר. אסטרטגיות הערכה והתערבות הקשורים במיומנויות חברתיות אצל ילדים ונוער מחקרי אורך הנחשבים לאבני דרך הראו כי יחסי עמיתים לקויים בילדות מנבאים קשיי הסתגלות חמורים בגיל ההתבגרות ובבגרות המוקדמת (Cowen, Pedersen, Babigian, Izzo & Trost, 1973; Kohlberg, LaCross, & Ricks, 1972). קשיים אלה בכשירות חברתית/התנהגותית וביחסי עמיתים מובילים לסיבוכים קצרי טווח, לסיבוכי ביניים וסיבוכים ארוכי טווח בתפקוד בתחומים החינוכיים, הפסיכו-סוציאליים והמקצועיים (Kupersmidt, Coie, & Dodge, 1990; Newcomb, Bukowski, & Pattee, 1993; Parker & Asher, 1987). מחקר זה עורר עניין רציני בקרב חוקרי יחסי עמיתים לגבי פיתוח התערבויות מונעות. ההיגיון היה כי אינטראקציות מתוזמנות היטב

קרא עוד »

Social web knowledge sharing and innovation performance in knowledge-intensive manufacturing SMEs

נובמבר 24, 2020 אין תגובות

שיתוף ידע רשתי חברתי וביצועים חדשניים בידע מרוכז בארגונים בינוניים וקטנים (SMEs). 5. דיון מאמר זה מודל איטגרטיבי עקרוני המבוסס בתיאוריית טכנולוגיה-ארגון-סביבה TOE, להעריך את האפקטיביות של הגורמים השונים על שיתוף ידע רשתי חברתי והשפעתו על ביצועי חדשנות בארגונים יצרניים בינוניים וקטנים SMEs. התוצאות האמפיריות מראות כי לגורמים השונים יש השפעות שונות על שיתוף ידע רשתי חברתי. בהתייחס להקשר הטכנולוגי, התוצאות מראות כי אינטגרציה של מערכות מידע IS משפיעה באופן חיובי על שיתוף ידע רשתי חברתי. הממצא הראשון מאשר מחקר קיים המנתח טכנולוגיית אינטרנט (e.g. Zhu et al. 2006; Zhu and Kraemer 2005), אשר מצא כי אינטגרציה טכנולוגית משפיעה חיובית על גודל השימוש בעסק מקוון (Zhu et al. 2006) ומשפיעה חיובית על ערכו של העסק המקוון (Zhu and Kraemer 2005). אולם הספרות גורסת כי מקורות מידע לא מוחשיים חשובים גם כן כיון שכל חברה יכולה לרכוש מערכת מידע (Bharadwaj 2000; Colomo-Palacios et al. 2013; Soto-Acosta and Meroño-Cerdan 2008). לכן, חברות זקוקות לאינטגרציה של מערכות מידע IS אולם גם לכישורי מערכות IT כדי להפיק את המירב מהטכנולוגיה. Soto-Acosta et al. (2010b) מצא כי משאבי מערכות IT לא מוחשיים כגון כישורי מערכות IT ולימוד הם קריטיים ומכריעים בפריסה שלהם בתוך הארגון וזו משפיעה לבסוף על הערך העסקי. בנוגע להקשר הארגוני, תוצאות מראות קשר חיובי בין שיטות ניהול משאבי אנוש מבוססות מחוייבות ושיתוף ידע רשתי חברתי. ממצא זה תומך במחקרים קודמים (Collins and Smith 2006) אשר אמנם לא התמקדו בטכנולוגיות אינטרנט אך מצאו קשר משמעותי בין שיטות ניהול משאבי אנוש המבוססות על מחוייבות ושיתוף מידע בין עובדים, בנוסף Gardner (2012) מצא כי לחץ

קרא עוד »

Social work practice

נובמבר 25, 2020 אין תגובות

Social work practice Marion bogo פרק 7: שלב הביניים- מביאים לשינוי העובד הסוציאלי כמומחה לתהליכים שלב הביניים (middle stage) בעבודה סוציאלית ישירה תואר בדרכים מגוונות, כטיפול (גולדשטיין, 2001, וודס והוליס, 2000) התערבות או יישום (קומפטון & גלאווי, 1999, המפרוט, רוני & לארסן, 2002). תנאים אלו עלולים להטעות מאחר והם מעלים דימוי של מטפל “שעושה משהו” ללקוח, כלומר, מטפל, מתערב, או מיישם תוכנית פעולה. יכול להיות הרושם שלמקצוע “יש תשובות” וזה עניין פשוט של לעזור ללקוח ללמוד תשובות אלו. ברור, זו לא התפיסה של העוסקים במקצוע אשר מתארים עבודה סוציאלית. התפיסה של העובד הסוציאלי כמומחה בתהליך נמצאת בטקסט זה. העובד הסוציאלי יודע כיצד להניע אנשים בתוך קשרים בתהליך המערב דיון משותף ושיקוף. יחד, הלקוח והעובד הסוציאלי בדיאלוג מתמשך, או שיחה טיפולית, היכן שהם בוחנים את האספקטים הבולטים של הסיטואציה של הלקוח. עמדה זו עקבית עם תיאורית העבודה הסוציאלית העכשווית בדגש על שיתוף פעולה (דיאן, 2001, סלבי, 2002b,a). הידע והכישורים של העובד הסוציאלי מכוונים לתת תמיכה “מרחב ומקום” לדיאלוג זה. מטאפורה זו לכאורה נתפסת ע”י מארפי ודילוון (2003), אשר אפיינו את העובד כמעניק יציבות ומתחשב, ו”בועה בלתי נראית של רוגע ותשומת לב ממוקדת” (עמ’ 22). כפי שמוזכר מספר פעמים בטקסט זה, בשונה ממערכות יחסים בחיי היום יום, הקשר הטיפולי המקצועי קיים אך ורק לטובת הלקוח. זה מעניק את מוקד תשומת הלב של אדם אחר המקשיב לך, חוקר, ומטרתו להגביר את ההבנה של ענייני הלקוח כדי שניתן יהיה לזהות מטרות פוטנציאליות, ניתן להוביל לשינוי או תמיכה מסוג מסוים, או הצעה לעזרה קונקרטית. בהענקת עצה בעיתוי מוקדם מידי ובהינתן משאבים לא ראליים, “לטאטא סיפורים”

קרא עוד »
אין יותר חומרים להציג

 מוגן בזכויות יוצרים ©2012-2023  אוצר אקדמי – מבית Right4U כל הזכויות שמורות.

סיוע בכתיבת עבודה מקורית ללא סיכונים מיותרים!

כנסו עכשיו! הצטרפו לאלפי סטודנטים מרוצים. מצד אחד עבודה מקורית שלכם ללא שום סיכון ומצד שני הקלה משמעותית בנטל.
לחץ כאן